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毫无疑问，德育是学校一切工作的“重头戏”。因为教育的本质就是培养人，塑造人。只有培养了德才兼备的学生，才算是成功的教育。如果教育培养出不道德的人，则不仅教育是失败的，国家和民族的未来也让人担忧。
德育的重要性有目共睹，但德育工作开展之难也是众所皆知。道德本身是一种内在的东西，关乎人的思想、意念，不能明确地用行为来判断，而德育工作的开展，也因为无法用有效的方式来评价和判断，在很多学校处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。
为什么出现这种情况，原因就在于我们的德育已经封闭得太久，远远落后于时代的发展。首先是德育观念的落后，面对着日新月异、错综复杂的社会现实，德育工作者原有的经验已经难以解决现实问题，学校、家庭、社会三者间出现了断层，德育工作所承载的使命已难以维系，但很多人依然用传统的观念看待德育，一味强调德育的社会价值，忽视个体价值，由此只会让德育工作越来越走入一个无解的怪圈；然后是德育方法的落后，学校德育工作一直存在随意性、零散性、应景性的问题，很多学校的德育是跟风行为，上面流行什么，下面学习什么，没有计划，缺乏创新，更重要的是，忽视了作为德育对象的学生的需求，忽视了他们独特的心理特点，只是一味强调知识的学习、规范的训练、榜样的激励，依然采用陈旧的教材和落伍的方法，如此，德育成了高高挂在空中的“道德说教”，又怎么会进入孩子的心灵深处？
康德曾指出，自由是道德的基础。不尊重受教育者的独立人格，以功利的手段去开展道德教育，这样做本身就是不道德的。然而我们长期所沿袭的德育却恰恰忽视乃至否认学生的自由，教师乃至家长常常代替学生作出道德选择，不考虑学生的需要和意愿，长此以往，在这种灌输式德育和知识性德育环境成长起来的学生，又怎么会承担起自己应有的责任，又怎么会成为一个有道德的人？
进入21世纪，我们的德育从观念到方法，都必须进行革新与改造，不能只是照本宣科，不能只有传授和灌输，不能只是悬在空中，而应该回归生活，追上时代的步伐。如此，教育才能培养出真正有道德的一代人。
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