|
嘉 主持人：中国教师报 解成君 时
地 支持媒体：中国教师报 中国教育新闻网 精彩语录： 张兴国：政府更应该务实一些，切实从制约发展的资金缺口、人才断档、教学模式陈旧等问题出发，寻求改变。无论是办教育，还是做社会其他事业，政府部门根本的职能就是服务。事业是人做的，没有人才，没有教育家的理论和实践，教育改革就无从谈起。 王洪军：均衡发展的关键词是缩小城乡之间的差异系数，这个差异系数主要体现在学生的学习环境、学习条件、教师的师资水平等方面。教育局长首先应该是一个有良知的教育人。 局长应该成为有教育信仰的人，否则，我们可能不会有这样决心和信心，去坚守教育的净土，坚持教育的改革。 刘光胜： 真正实现一个区域教育的均衡，不是形式上的均衡，更重要的是教育质量一体化的均衡。我们推动区域课堂教学改革，正是能够促进区域范围内教育质量均衡的最好方式。 高分数是课堂教学改革的附产品，不是主产品。这种观念支撑下的课堂教学改革，不仅瞄准的是学生有好的学校上，考出好分数，更重要的是在今后的人生历程中，飞得更高，走得更远，走得更快。 没有真正致力于学生的成长，为国家的未来而办教育，这才是我们最大的阻力。 李炳亭： 学校是民主最佳的土壤，要培养人的民主意识，必须先从学校开始。 课改实际上要倡导教育人重新树“三观”，即以人为本的教育观，以学为中心的教学观，以生为本的师生观。 教师在课堂上要学会放手，同样，校长在学校办学中也要放手，教育局长也要学会对校长放手。 课改是师德最重要的衡量标准，一个不课改的老师是没有师德的。 理想的教育应该是让人幸福的 主持人：对话教育热点问题，探寻区域课改新动力。大家好，我是主持人解成君。欢迎来到中国教师报“局长圆桌沙龙”的演播现场。下面由我介绍一下今天到场的嘉宾：黑龙江省尚志市副市长张兴国，尚志市教育局局长王洪军，湖北省襄阳市樊城区教育局局长刘光胜；最后一位是著名的课改人，中国教师报总编助理、编辑部主任李炳亭先生。 今天做客我们演播现场的四位嘉宾中，有政府官员，有推进区域课改的教育局局长，有资深的教育媒体人，来到这里都是为了一个共同的目标，推进区域课改的深入发展。首先我想跟四位老师聊一下，您心中的理想教育是什么样的？请用不同的方式描述一下。 张兴国：我觉得理想的教育方式和我们努力结果是一致的，我认为它是愉快的、实用的。 王洪军：我认为理想的教育应当是幸福的，是快乐的，让我们的孩子在幸福快乐的乐园中学到知识，成长。 刘光胜：我认为理想的教育首先应该有教育理想作为支撑，理想的教育应该首先让每一个孩子能够快乐成长，同时我认为它更应该让每一个家庭始终能够充满希望，第三，我们祖国在世界上能够挺直脊梁，这就是我认为的理想教育。 李炳亭：其实我们一直在众说纷纭。什么是好的教育？办人民满意的教育，十八大把满意写出来。所以我觉得理想的教育应该是好的、人民满意的。实际上如何理解理想的教育，我觉得首先我们要知道不理想的教育是什么，或者说好的教育在反对什么。我一直以为好教育必须旗帜鲜明地反对片面的教育、野蛮的教育，乃至功利的教育。所以从我们反对什么，我们就可以总结出，好的教育或者理想的教育就需要有三个关键词：第一个是生态的；第二个是民主的，大家一直在说学校是民主最佳的土壤，我觉得要培养民主意识就必须先从学校开始；第三个关键词是教育必须有使命感，也就是信仰。谢谢！ 区域教育应该走向质量一体化均衡 主持人：中国教育改革现在已经进入了深水区，我们的改革已经从以学校为代表的这种单兵作战的方式，逐渐发展到以区域整体推进的一种形态，那么刘局长您觉得现在我们区域均衡发展的路径有哪些呢？ 刘光胜：我来说一下我们樊城的基本思路吧。在刚刚结束的全省教育工作会议上，我们襄阳市樊城区成为了全省义务教育均衡发展的示范县（市、区）。这个成绩的取得，我认为首先是地方党委和政府对教育持续不断地投入，才能够形成我们基本的办学条件，师资力量和水平不断提升。近期我们区政协针对樊城的义务教育均衡做了一个调研，其中有一条就是15年以来，樊城历届的区委和政府始终把义务教育均衡发展作为头等大事来抓；第二，真正实现一个区域教育的均衡不是形式上的均衡，更重要的是教育质量一体化的均衡。我们推动区域课堂教学改革正是促进区域教育质量均衡最好的方式，在我们那就是这两个最突出的特点。 王洪军：借这样的一个机会，我想谈一下我们尚志的教育发展过程。尚志市教育局作为哈尔滨市在2015年前全面实施区域教育均衡发展的一个重点县市，也是我们哈尔滨地区重点打造的县市。我们尚志市教育局在市委市政府的领导下，特别是近几年来，市委市政府无论在硬件设施建设上，还是在软件的投入上，都倾注了大量的财力。2012年来，全市投入近一个亿的资金完成了硬件建设，也完成了基础的设施设备建设，这为我们全市的教育均衡发展奠定了基础。教育均衡发展的关键就是缩小城乡之间的差异，这个差异我想主要是我们学生的学习环境、学习条件，教师的师资水平等等各个方面。区域的教育均衡发展，我们搞课改，其目的就是要打造全市的好学校，培养好教师和好学生，从而缩小我们城乡之间学生的学习环境和学习条件的差异，这是我们市委市政府的一个决心，更是我们尚志市教育局坚定信心和稳步向前推进的动力。我想我们尚志应该按照课改的要求稳步地前进，特别是正在向樊城区这样的先进区域学习，我们一定会在不远的将来也逐步走入或者是跟上樊城区这样的先进的教育队伍。 张兴国：首先我觉得我们的教育局长很客观真实地把尚志教育工作做了一个汇报，同时我们确确实实需要向樊城区这样一个先进区域学习；我个人从政府的角度看，教育均衡发展根本的途径就是改变，改变真实的顽疾，实现真实的改变。先说主导者，我认为政府必须转换角色，这是最关键的；再一个，我认为还要挑战传统，传统顽疾是教育均衡发展的制约，这方面从政府的角度我觉得应该更务实一些，改革过去一些制约教育均衡发展的资金方面、人才培养方面的做法，包括教学的模式。这也是我向李老师学习的非常关键的内容。 主持人：刚才三位嘉宾都谈到了改革这个问题，李主任您觉得呢？ 李炳亭：这个问题我一直在思考，觉得这里面有两个关键词。第一个关键词是课改。如何理解课改？课改到底是改课堂，还是改课程？实际上无论是改课堂还是改课程，我觉得讲课改实际上要讲它的途径。重新树“三观”，三个观一个是教育观，以人为本的教育观；一个是教学观，以学为中心的教学观；一个是师生观，以生为本的的师生观。恐怕这都对传统的教育观、教学观、师生观带来很大的冲击。因此，既然是树新的“三观”，就必然意味着对旧的“三观”带来了一种冲突，所以改革改到深处是改什么？改方式，改模式，改技术。其实当改人的时候都包含了这样的一些元素。第二个关键词是对深水区的理解。昨天我在研究教育部2013年教育重点工作的一些关键词中已经回答了这个问题，所谓深水区就是教育的改革已经从局部、从某一方面的改革走向综合改革，所以我们要理解综合改革的概念。 像樊城和尚志，作为我们区域改革的典型，是中国教师报2013年研究和关注的一个方面。我想，我们最近可能会做一个选题，对八个试验区，我们能不能从共性的角度来看，然后再从个性的角度看。其实它们的共同之处就在于，发展路径不再是以前那样的管制、强迫、要求。我觉得这是一种实现路径的理念的转变，路径也需要一种理念，这个理念就建立在这三个观之下。在这三个观之下，每个区域可能要基于自己不同的条件选择一种突破，实际上它的走向一定基于三个观的建设。谢谢。 |
|
|
