民族声乐训练中的辩证关系

声乐训练中的辩证关系——漫谈民族声乐教学之九
    在声乐的教学中，每位教师都有自己的教学经验和体会，所持的观点和方法也各不相同，但无论是谁，或采取什么方法和手段，只要能培养出好的声乐人才，在演唱 实践中能受到观众的欢迎和承认，并能经得起时间的考验，证明他的教学办法是对的，那么，根据这个实践所总结出来的经验和理论就是可靠的。在学习、吸收别人 的经验时，也应当通过自己的实践去体会和验证，经过反复的理解和消化之后，才有可能取之精华，为己所用。任何声乐理论(包括自己总结的经验)无不例外的都 在不断地实践和探索之中有所调整和充实。正确的声乐理论是可以指导实践的，可以使我们少走弯路，反过来，实践又是理论的前提和基础，可以验证声乐理论是否 正确和实用。因此，应当说检验声乐教学和声乐理论的标准是实践，脱离实践的理论或经过实践证明教学效果不好的经验，都是站不住脚的。
    我认为，在明确声乐教学的方向、标准和目的的前提下，思想方法也是不可忽视的重要因素。主观、保守，缺乏一分为二的观察问题的方法，不虚心去学习和吸收古 今中外声乐艺术以及同行们的宝贵经验，不重视实践对教学的检验，这样必然会造成艺术视野的狭窄。声乐教学主要是靠教师的听觉辨别力来指导学生的训练，发现 了学生演唱中的问题，就要有效地拿出具体的办法去解决。声乐教师的责任就是要训练学生有一对客观的耳朵，也能辨别出自己演唱的对与错来。

    教师的分辨能力和教学方法是会直接影响学生的演唱水平的。就声音的训I练来讲，正确的歌唱方法是整体的歌唱，这就要求声乐教师的思想方法是辩证的，听觉是 平衡的，看问题是客观的，分析和解决问题是全面的。如果在训l练中，过分强调了声音的高位置而忽视了气息的深度，就会产生气浅、喉紧，发出的声音容易出现 尖、挤、卡、虚的现象，这样不但不能获得声音的高位置和头腔共鸣，反而会破坏歌唱状态的平衡性和完整性。当提示声音要高位置时，要注意与它反向的气息深 度，反过来，当提示气息深下来时，要注意保持声音的高位置；提示喉咙打开时，应注意声音的集中；提示声音靠前时、要注意声音的垂直；当提示字的清晰时，要 注意它的科学性，窄母音宽唱，宽母音窄唱；歌唱姿势要放松，也要积极；歌唱中的每一个字要统一在科学唱法的共性之中，而科学唱法中的每～个字又是它本身个 性的体现等等。
    在声乐作品演唱上的处理，也应体现这一原则。音乐上的起伏变化是为了更加生动地表现作品的内容，例如快、慢、强、弱、高、低、连、断等，要在演唱中充分利 用其对比的作用。在我国京剧演唱中，常提及的“欲快先慢”、“欲强先弱”等，就是这个道理。没有对比就没有起伏，作品也会被演唱得平淡无味。因此，每位声 乐教师都应该在声乐的训练当中运用对立统一的辩证关系。