人往高处走，水往低处流，这是人之常情，解决基层教师空缺问题的关键在于提高基层教师的待遇水平。一直以来，基层学校，尤其是农村或山村学校，本身在教育理念方面就存在落后的现象，在教育硬件方面更是匮乏严重，如果在不提高基层硬件水平和待遇水平的情况下，一味要求教师资源向基层的流动，显然违背了个体的意愿。 教师是一个奉献的职业固然是没有错，但如果因为这个理由就硬生生地要求教师必须牺牲小我、成就大我，就显得强人所难了。教师这份职业，同时也是一份工作，基本要求是能够满足个体的正常生活需求，在我国一个人通过读书进入高等学府，希望获取更好、更优渥的条件和待遇，这是每一个大学生的基本诉求，也应当得到尊重。 所以，解决基层教师资源匮乏的现象，最根本的解决途径就是在教育领域投入更多资源，加强基层学校的硬件条件和教师的待遇水平，如果基层学校可以得到比城市里更好的学校所得到的待遇更好，那么自然就不愁教师的问题。 而在当前条件尚不足以解决上述根本问题时，我所了解到的大抵有三种方式解决基层教师资源匮乏的问题： 一、通过政治号召，动员教师到基层帮扶：这种更类似于西部大开发的口号，将城市里好学校的教师，与贫困的基层学校进行交流，动员教师到贫困地区进行帮扶工作，帮助进行学生教育和教师的培训工作，当帮扶期限到期后，教师返回到自己原先的工作岗位后，可以获得更多的加分和待遇照顾。 二、国家师范生计划：对于贫困家庭而言，可以与国家签订国家师范生的合同，在进入师范类院校毕业后，依照合同到其自己所属的原籍的基层学校任教三年，在此期间不得转到基层以上的学校任教。 三、教师到基层学校挂职锻炼：这种政策应当是各地因地制宜，我我所在的地区，基层以上学校的教师，如果参评高级教师必须具有基层工作经验，也就是类似基层挂职锻炼，在挂职锻炼期间，可以有效填补基层学校的师资待遇的空白，同时和基层帮扶工作相同，可以帮助基层学校教师的培养，长期的挂职锻炼也能保证基层学校始终可以得到较好的师资轮换。 但不论哪种方式，其实都是治标不治本，真正提高基层学校的教师待遇水平才是正途。 |
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