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Mon. 养 Tues. 学 Wed. 团 Thur. 思 Fri. 悟 在上一篇文章《上小学前，数学学到什么程度才够？小学数学的“三年级现象”是怎么回事？-听北京名小的数学老师怎么说！》 推送后，常爸又跟史家小学校长进行了一场关于“幼小衔接怎么做？小学数学怎么学？”的直播（可回看），许多粉丝就迫不及待地询问：常爸快说说，语文应该怎么学？ 从2017年开始，国家高考大纲做了新调整，针对语文科目的调整尤其多，以今年小升初北京某重点中学“点招”的分数配比调整不难看出，语文已经置身于前所未有的高度。 数学150分，英语90分，语文60分 数学100分，英语60分，语文120分 再如高考大省山东，从2018年开始，语文从原来的150分提升为180分，中考由原来的120分提升为150分！ 而江湖上关于语文的议论更多，语文最需要长期积累，考点多，范围广，“见效慢”，更没法临阵磨枪。随着高考理科难度逐步降低，用数理化拉开差距变得越来越难，语文的区分作用日渐显现，年级越高，家长和孩子越能深刻理解语文的重要。 还有一点年轻爸爸妈妈容易忽略的是，对于语文之外的其他各科，其区分度最大的题目也往往是在考验我们的阅读理解能力和写作表达能力，而这两种能力的培养，主要是在语文学科完成的。因此，说语文是所有科目的“幕后黑手”，一点也不夸张。 即使是以后打算出国的朋友，无数的研究都表明，母语底子决定了外语水平的高度。因此对于不管是将来打算走体制内高考路线，还是想要去国际名校发展的孩子家长来说，重视语文都刻不容缓。那关键来了—— 语文究竟应该怎么学？ 专业的事要请专业的人来讲，于是常爸邀约了国内“大语文”概念的首倡者，在中小学课外体系口碑响当当的窦昕老师，请他来谈一谈，关于学语文的那些事。 大语文创始人； 毕业于北京师范大学文学院；  常青藤爸爸 英语、数学火了很多年，现在语文好像突然被重视了起来，我们的用户朋友们对于孩子的语文教育也开始关心起来，您对这个现象怎么看？  窦 昕 确实，以前比如孩子数学、英语特别不好的时候，家长愿意花钱、花时间给孩子补，或者钢琴、舞蹈，愿意让孩子出去报班学，但是语文，家长大都觉得我自己就能教。 在语文方面不尊重专业，这一直以来也是我们语文教育者的无奈。不是一个人会说中文会写中文，就可以教得了语文，不是这个逻辑。现在大家都把语文重视起来，我觉得是个好事。 常青藤爸爸 确实，可能不少人会有这个认识误区，中文是我们的母语，反正我们都会中文，那我们还为什么要学语文，会认字不就够了吗？ 窦 昕 这个问题其实挺大的。
同样是说话，有的人说话深入人心，有的人说出来的别人都不爱听，这就是直观体现出了“文”对“语”的加强。 我们如果对母语有深刻的理解，对文字、文辞、文学、文史、文化都有系统性的理解，这样你在跟别人交流、沟通和表达你的思想的时候，才有更好的效果。所以它既是一个技能，又是自己底蕴的积淀。 常青藤爸爸 您刚才讲的是宏观上的，那对于孩子来说，学好语文的必要性，体现在哪里？ 窦 昕 批判性思考的能力、解决问题的能力、沟通表达的能力，是人比较核心的几个能力。语文的学习就体现沟通表达这个方面。 比如，现在初高中理科的题，题目的读题难度本身就很大，可能你数学、物理的技巧掌握到位了，但是题目想让你干嘛你都读不懂，那这题你就解不了。 再一个，所有的学科都不全是选择题，都有一个表达环节。英语要有作文，数学有大题，都需要有条理地表达。
 常青藤爸爸 可语文浩瀚无边，到底应该怎么学？现在学校里语文课本，孩子们学到的东西其实是比较有限的。 窦 昕 1958年以前，语文课本是汉语和文学两本书。1958年把文学给去掉了，只剩下一本汉语了。现在学语文是按篇章来学习的，学词汇，然后概括、分段，不停地解构，又分段，其实这种学法是残缺不全的。 清华附中的高中部刚开学的时候，物理课会花两个礼拜的时间给孩子讲什么是物理。 我觉得他们这个路子是对的，学语文也一样，一定要让孩子知道这些东西怎么来的，比这些东西本身要重要得多。 常青藤爸爸 学校里都是篇章学习，从某个名篇中节选一段来学习。 窦 昕 语文学习如果从篇章来学的话，那就是一个无限集，你学了一千首诗其实也只是很少的一部分。 苏轼一生就有3400多首诗和词传世，陆游光诗就有9300首。你学一千首诗也没用，更何况我们整个中小学学下来才几百首诗和词。所以我们不能从篇章入手，那怎么办？ 我就想到我为什么语文学得好？我中考语文满分，高考语文全省最高分，而我其实是个理科生。我是甘肃天水人，我爷爷那一辈都是做教改的，天水的文史基本上都是我家编的文史资料，所以从小我耳濡目染对文学、文史的脉络很了解，我觉得应该从文学、文史这些学习开始。 我最早做的第一版大语文包括文辞、文学、文化，还有各国风情，很杂糅也很庞大，脉络枝丫又太多。 经过思考和研究，我最后决定只讲文学史，从人入手。因为，文章都是人写的，而且那些最顶尖的、影响力能一直持续到今天的文人的数量是极有限的，这样把一个无限集变成有限集，所以我规划的三到六年级学语文一定是学文学史，我认为这是个不二的选择。 常青藤爸爸 那具体到从学龄前，一直到小学1-6年级，语文学习的规划路径应该是怎样的？您能给到一个分阶段，较为具体的建议吗？ 窦 昕 一般而言，9-12岁这个阶段是大脑的职能分工期。就是孩子的阅读习惯、学习习惯、兴趣爱好都会在这时候基本定型，所以这个时期是很关键的。 在此之前，也就是学前和一二年级的时候，因为孩子的理解力、听和说的基础都很有限，我建议先让孩子看全世界经典的绘本，以及学习中国古代蒙学里一些比较好的内容，例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》这些，可以精选一些给他们讲。 因为很多价值观其实已经不一样了，世界在变化，把传统中精髓的东西抽出来，给孩子讲解。这样，既能有一个文化的传承，又能够适应现在世界公民的定位。 常青藤爸爸 那接下来，3-6年级语文该怎么学呢？ 窦 昕 孩子进入到三年级以后，孩子母语基本的听、说的能力已经上来了。我们尝试过讲文学故事，三年级和六年级的孩子一块听，其实没有明显的听不懂的感觉了，但二年级就差很多了。三到六年级是孩子非常宝贵的四年。 比如古代文学，三年级讲唐、四年级讲宋、五年级讲唐以前、六年级讲宋以后。 孟子说：“知人论世”，跟古人平等地交朋友。只有深刻地了解了这些文人的一生，孩子才知道这个人为什么要写这些东西。 孩子们学“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，他不懂。如果他知道了杨万里是劝林子方不要离开首都，孩子就会明白：只有接天莲叶才能无穷碧，只有映日荷花才能别样红。杨万里跟林子方说，不要离开临安府，这是首都啊，你离开了，政治前途就没有了。 把作品背后的事情按时代、生平给孩子讲清楚，然后再进入到个别作品里面，孩子就能很通透地理解。他学的不是一篇作品，他知道这个人所有的创作大概都跟这条线索有关。 常青藤爸爸 刚才您讲的是古典文学，现代文学或者外国文学呢？ 窦 昕 也同样，从各国神话、童话、寓言，到文艺复兴，到法国、英国的文学，美国、日本、前苏联的等等。把全世界的文学史都讲一遍，讲的都是一流文人，每课就讲一个人。 有个孩子要买《红与黑》看，家长就问孩子：“你能看懂吗”？孩子说：“我当然看得懂啊，红是军服的颜色，黑是僧袍的颜色，于连想要通过这两种方式走到社会上层去。” 当时他爸爸就非常吃惊，四年级的孩子能理解至此。因为我给四年级的孩子把法国十九世纪的文人全讲了一遍。 常青藤爸爸 《红与黑》我是小学高年级时读的，读到一半读不下去了，读不懂，看了中央电视台的译制片之后才梳理清楚，回头再去读完，就很容易理解了。 窦 昕 其实您看电影的过程就是一个助读的过程（帮助阅读和理解）。 国内从语文课本到课外阅读的所有资料，都只有选文系统，没有助读系统。有助读了，再去读的话，深的就能读懂了。像美国的课本，比如一个两千字的文本，它前面要给你铺垫好多介绍，先把背景交代清楚。咱们国内做这个事儿的人比较少。其实大语文本身想扮演这个角色——助读系统。 常青藤爸爸 对文学史的学习，就是一个助读系统。 窦 昕 是的。我觉得最好的方式是让孩子们对文学史的脉络有一个系统的了解。这样的话，对他一辈子都有好处。不管走到哪个国家，比如到日本，拿出日元来，一看五千块上的照片：樋口一叶，这是明治维新时期日本最有名的女文人，日本版李清照。到了密西西比河，马克吐温如何如何。他走到全世界去，这些文史的底子都对他有作用，而不仅仅是考试之类的。 常青藤爸爸 说到阅读，咱们国家没有分级阅读，这块是一个很大的缺失。包括现在有一些流行的校园文学，《淘气包马小跳》、《小猪唏哩呼噜》、《查理九世》等等，您觉得孩子可以读这些吗？ 窦 昕 我觉得可以读，但它一定是零食。不要把零食吃成正餐。前提还是要读那些经过岁月验证的东西。比如《安徒生童话》，还有《王尔德童话》，本身有很多很适合一、二年级孩子去读的作品，而且是经过岁月验证的，至今经久不衰的。所以那些一定是优先的，那是正餐。如果你想换换口味，可以尝一点零食，并且知道它是零食，就可以了。 常青藤爸爸 您接触很多的学生和家长，对于语文学习这一块，家长普遍的误区是什么？ 窦 昕 最大的误区就是，哪儿学的不好，就补哪儿。 数学科目中如果一道一元二次方程做错了，练一百道，每一道都对了，下一道可能就对了。但是语文阅读理解有一道错了，你再练一百篇，第一百零一篇，你错的概率还在。 常青藤爸爸 那怎么才能找出孩子具体的问题来呢？ 窦 昕 需要老师或者家长对孩子进行过程性阅读。孩子每读完一句，你都问一下，这句什么意思，这句都看懂了吗？就是把每一个动作都捕捉下来，然后才能分析，这是一个很复杂的诊断过程，可只有这样，你才能真正知道孩子的哪个能力点出了问题，才能对症下药。
常青藤爸爸 有的孩子也读了不少书，可他的作文依旧是写不好，问题出在哪儿？ 窦 昕 学语文是四个环节：输入、积累、运用、输出。
常青藤爸爸 具体怎么做呢？ 窦 昕 孩子读到的文章里，他觉得比较有意思的词要摘下来。然后下次写作的时候，要拿出来用，哪怕第一次是生搬硬套地用，但只要能想方设法用进去，那用到第二次，这个东西就归自己了，这个转化效率是极高的。 小学阶段，字词就够了，词语、短语、成语。再往后，初高中的时候摘抄一些能打动你的句子之类的。 我小时候抄过词典，高中动手抄过辞海。苏轼十岁的时候，《汉书》七十万字，抄了两遍。 很多家长的认知只局限在要让孩子多阅读。 简而言之，只要激发起孩子的兴趣了，助读做好了，他自然会去自己读。读做好了，积累做好了，运用做好了，最后输出就水到渠成，成绩自然不会差。 常青藤爸爸 谢谢窦老师让我们重新对语文有了更新、更深的认知！ 窦 昕 不客气！也希望更多的家长和孩子们能够热爱语文，把语文学好！“知人论世”！谢谢！
采访中，我们还请窦昕老师推荐了一些适合小低年级孩子看的书，阅读书目如下：
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