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因此，现在迫切需要重新修正教育过程中“培养独立思考能力”与“传授知识”这两个方面的关系。在我看来，二者既不是对立的，也不存在孰优孰劣的问题。 我毫无保留地同意，“培养学生独立思考能力”比“向学生传授知识”要困难得多。但“困难”和“重要”并不是一回事。这句话不能糊里糊涂地理解成“培养学生独立思考能力”比“向学生传授知识”更重要，更不能理解成“向学生传授知识”是不重要的。 独立思想是人类最可宝贵之物，但世界上所有美好之物都是罕有之物，独立思想亦是如此。一个最简单的常识告诉我们，并非每一个人都能够通过个人努力而获得真正的独立思想。这既取决于人们的天分，也与机缘密不可分。但反过来，只要是智力正常的人，只要他们愿意刻苦努力，就都能够掌握一定的知识。 传统教育的一大弊端是不鼓励、甚至经常压制对权威的挑战，这在客观上的确不利于独立思想，其结果当然也不利于人类未知领域的探索以及新知识的产生。 但在另一方面，我们也必须清醒地认识到，“独立思想”和“新知识”这两个概念的中心词是“思想”和“知识”，而不是“独立”和“新”。真正有意义的是“思想”和“知识”，而不是“独立”和“新”。 经验告诉我们，与众不同的新东西并不难诞生，但带来了突破性进步的真正的“创新”在人类历史中却少而又少。根源在于，真正的新思想和新知识只可能建立在已有思想和知识的坚实基础之上。 在这方面，传统教育依然可以给予我们许多有益的教诲。传统教育培养出来的人往往拥有极为扎实的基本功，一旦他们能够摆脱那种过于尊崇前人和权威的思维习惯，他们拓展知识新疆界的潜力将是巨大的。只有打好了牢固的地基，高耸入云的现代摩天大楼才成为可能。 从这个意义上说，我很担心当代教育过度鼓吹“独立思考能力”的重要性而贬低“知识积累”，会让许多像你我这样的普通人产生一种自己也有机会像天才那样横空出世、一蹴而就的错觉或妄想，进而为自己寻找逃避枯燥刻苦的基本知识训练的理由。这样的人终将沦为只会耍嘴皮子的闲人，他们将因为自作聪明而一事无成。 这种令人担忧的趋势已经在年轻一代中露出了苗头。 |
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