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亲子阅读，一直是我大力推广的事。因为无论怎么看，亲子阅读都应该是非常美好的事情：构建了亲密无间的母子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，提高了孩子对艺术音乐的审美能力，开拓了孩子的眼界和胸怀...... 一般我们想象的亲子阅读是这样的：静寂夜晚，柔和灯光下，孩子贴坐在父母怀中，两人共执一书，你负责洗耳恭听，我负责娓娓道来，时不时还能传出欢愉的笑声和嬉闹声。 可是现实往往像我朋友Alison描述的这样： 一岁以下在撕、啃、扔、踩，怎么带劲怎么来，书再精美，在他们眼中也永远比不上那清脆的“嚓嚓”声。 稍大一点呢，孩子的屁股后长了一只猴子，你刚拿起书准备读，他们已经没影了。如果他们稍微给点面子，能在你读故事时蹦蹦跳跳陪伴在侧就不错了。 好不容易能坐下听故事了，你刚拿起一本书，没读两页，孩子不喜欢，换！换一本，刚翻开封面，换！再一本，看到封面就换！换了一圈，结果还是读起第一本。 终于能完整听完一个故事了，你刚欣慰长舒一口气，孩子说妈妈再讲一遍。讲完了，再来一遍，再来一遍，把你当复读机讲了五、六遍，不讲到口干舌燥不放过你。 再大一点，孩子陷入秩序敏感期，每本书都要从头开始翻。如果不小心买了本合集，而合集中的最后一个故事他们又特别喜欢，这下悲催了。孩子必须自己从第一页开始慢慢翻到那个喜欢的故事，妈妈在旁边都快周庄晓梦了，他们还没翻到。 辛苦熬过这一时期，又惊觉自己已经跟不上孩子语言发展的速度了，选书、购书成了费时费力的大事。 很多读者有意见了：“如此种种，你还说亲子阅读很美好？我家的亲子阅读，并不是败给没时间，而是败给了孩子的不配合啊。” 听起来似乎挺有道理。 但为什么你就认为孩子从一开始就该安安静静地看书，就该安安静静地听父母读故事？ 也许你真正了解过孩子的阅读特征和心理之后，就不会再这么认为了。 针对大家一致以来的困惑，丹妈花了很长时间，专门整理了这篇0-9岁孩子每个年龄段，不同的阅读特征和绘本选择。 PS：干货文章比较长，原谅丹妈总想写全写完善的执拗性格，你也可以直接选择孩子的年龄段来看。 0-1岁孩子 书不过是孩子的玩具 ★ 阅读特征：从出生到1岁，孩子慢慢进入了口腔敏感期，通俗地讲，就是用嘴巴感知世界。 最初的时候他们尝试把手放到嘴巴里，慢慢发展到到凡是在手的东西都先往嘴巴里塞，还一副津津有味的样子。 这个时期的阅读，宝宝简直十八般武艺都用上了：啃、咬、抓、揉、撕、扔、抢、踩、滚......,画面真心不忍直视，父母看到精美昂贵的书被各种毁坏，估计内心都万马奔腾、欲哭无泪了。 此刻，我是想恭喜你。 因为孩子如果醉心于折腾书，那就是已经开启了一次你意想不到的、再好不过的亲子“悦”读启蒙之旅：一方面他们如果愿意长时间与书为伴，就已经在自我培养专注力，我们最好是带着赞赏表情默默飘过，或者带着肯定表情静静欣赏； 另一方面，如果他们开始长时间把书当成一件玩具，很大程度上就说明他们对书非常感兴趣，这种意识的建立对于后续开始亲子共读之路非常有帮助。 另外，撕扯和翻页也能帮助他们锻炼手眼协调能力。 ★ 怎么选书： 1、在绘本形式上，可以选择啃咬布书、硬纸板书、洞洞书等等 ▲ 费雪婴幼儿布书 适当的时候，还可以提供给他不同触感的绘本，让孩子有意识地使用手的触摸、耳的听觉、鼻子的嗅觉和眼睛的视觉去感知外部世界。 ▲ 《小鸡球球触感玩具书》 ▲ 《Pat the bunny》可以闻香味 布书、塑料书洗干净，硬板书每页擦干净，然后就随便他们爱怎么折腾就怎么折腾吧。 叮当这个时期，最后毁掉的书，将近100本，为娘看在眼里，虽然肉疼，但是转念一想，相比动辄上万元的早教课，这点小钱更划算啊。 2、在绘本内容上，可以选一些简单的歌曲或童谣、绘本，比如有关花、树、鸟等自然认知 ▲《好饿的毛毛虫》估计是每家必备 有关交通工具、职业、天气等生活常识： ▲ 如《交通工具捉迷藏》等； 有关爸爸、妈妈和宝宝等家庭成员的故事； ▲ 《抱抱》 有关表情识别的，； ▲ 《脸，脸，各种各样的脸》 有关生活认知的的： ▲ 《小熊宝宝绘本》 1-2岁孩子 猜猜我会变成哪只小动物 ★ 阅读特征：这个时期的孩子总算不折腾书了，偶尔还可以安静地被你搂在怀里听故事。 但更多时候是像一只调皮的小猴子，你刚摆好“贤妻良母”的姿态，翻开书准备开读，他们早就已经无影无踪了； 或像一只冷傲的熊猫，你讲你的，我玩我的玩具，完全一副事不关己高高挂起的样子； 或像一只讨巧的小狗，安静坐那里听1分钟，然后就开始扭来扭去或趴你背上、躺你身上，即便你有一万个不愿意也没法继续。 纵然有些耐心比较好的家长，每天坚持亲子共读，却也忍不住不停地说“怎么都一岁多了还不开口”“这孩子怎么说话这么不溜呢”。 其实这个阶段，孩子的注意力还不能保持那么久时间，自然不可能那么长时间安静地坐着听故事。 你给他们阅读的绘本，他们并非没有接收到，只是在脑中心中默默学习，积累到一定程度，孩子就会出现语言爆炸期。 ★ 怎么选书： 这个时期的阅读，要选择用大幅图画、个别文字的书，他们喜欢跟日常生活中经常有接触的、熟悉的事物相关。 比如有关家庭温情画面的《我爸爸》《我妈妈》； 他们喜欢绘本画面简洁、每页主题突出、色彩明亮，比如《月亮生日快乐》； 他们也很喜欢熊宝宝之类的动物绘本，比如《棕色的熊、棕色的熊,你在看什么?》；
他们喜欢具有开朗意义、正面导向的，比如《首先有一个苹果》《谁来了》《咚咚咚》；
他们喜欢好玩有趣的书籍，比如《奇妙洞洞书》、spot小玻系列翻翻书。
2-3岁孩子 “强迫症”宝宝和“随声听”妈妈 ★ 阅读特征：2-3岁，孩子终于肯安静地坐你身边听完一整个故事，你刚想欣慰长舒一口气，觉得这回总算苦尽甘来了吧。 这个梦很快又被现实打败了，你极其懊恼、沮丧、痛苦地发现，他开始折腾你了。 这个时期的孩子，进入了第一叛逆期、物权期和秩序敏感期，口头禅就是“这是我的”“不行”“我要自己来”，常常会用打滚耍赖、哭闹不止的形式展现出他们“自私霸道、以我为中心、任性妄为”的特征。 体现在亲子阅读上，就是一些超级无厘头的要求： 比如，阅读的姿势必须是两人肩并肩靠着的、旁边还必须坐着两只最喜欢的玩偶、翻书的速度不能太快也不能太慢之类的，一旦你违反了他们的小小规矩，后果不亚于“火山爆发”。 再比如，你刚讲完一个故事，她会要求你再讲一次，再讲一次，不断循环当复读机；要是你不小心书多翻一页或漏讲了一句话，完蛋了，记性那么好的他们，会哭闹着要求你必须从头开始再读一次； 碰上这三个时期融合的孩子，估计妈妈们每天想得最多的就是“当妈这个工作可以辞职吗？” 但是丹妈也劝你别灰心，这个时期的脾气也是有“特定”的规律可循的，一方面他们开始形成自我意识，认为自己有权控制什么、决定什么，另一方面又觉得自己能力有限，很多事情不能为，无法控制自己的脾气，又无法用语言正确的表达出来，所以才会焦躁不安等方式表达自己的感受。 摸清了这点，在阅读中充分尊重他的意思，充分给予肯定，阅读之前多问他“这本书可以吗？”“你觉得呢”之类的，让他们自己做主，就可以省却一半的心思了。 ★ 怎么选书：你可以有针对性地引导，比如利用《大卫不可以》系列绘本，引起孩子强烈的共鸣，也告诉孩子，不管怎样，爸爸妈妈都是爱他的，从而给予他们充分肯定。
你还需要帮助孩子学会正确表达情绪，可以通过共读《How are you feeling Today》《菲菲生气了》等情绪类绘本，让孩子正确认识情绪，乐于表达情绪，善于管理情绪。
你也可以开展以情感为主的阅读，引导情感表达，比如《贝尔熊生病了》等暖房子系列绘本。
3-4岁孩子 爱动脑的想象家 ★ 阅读特征：熬过了之前的混乱期，到了3岁，亲子阅读这件事情已经开始步入正轨，经常性能展现亲子其乐融融的阅读场景。 在你的精心培养下，他们已经完全可以不带停顿地讲完一句很长的话，而且也会开始愿意给你讲一些简单的绘本或自编的故事。 有些小朋友已经开始展现出“话唠”的特征，每天不停的说、不停地讲，几乎一整天都没见他们闭嘴过，甚至睡觉时也时不时蹦出一些梦话。 别放松，3-5岁时幼儿口语能力发展的快速期，他们需要不断地“输出”，更需要高质量的“输入”。 ★ 怎么选书：一是他们的语言发展经历，从简单句到复合句、自白式表达到情景融合连贯表达，这个时候要选择一些语言逻辑比较强的书，比如《逃家小兔》这种语言上下连贯、逻辑紧密衔接的绘本。
二是他们开始思考为什么。会经常问“为什么他们要按喇叭”“他们为什么要吵架啊、为什么哭了”之类的生活问题。 这个时候，适当给孩子阅读一些如何处理生活中简单矛盾的故事。 比如处理二胎矛盾的《小露西的烦恼》；与爸爸之间爱恨之争的恐龙故事书《我和老爸》；寻找遗失的东西《冬天的咕噜》。
二是他们开始进入幼儿园这个新环境，更趋向于向外发展，喜欢与他人进行交流沟通。 借助《南瓜汤》《好朋友》等描述人际沟通的绘本，让孩子体验到了完全不同于爸妈的人际关系，解决他们在人际处理上的“小问题”。
三是他们的想象力开始萌发，喜欢可以制造悬疑、引发思考的绘本。 比如《到底在排什么呢》；喜欢一些富有创新性故事和不同于日常生活的绘本，比如《爱爬树的奶牛》《我会做任何事》；喜欢一些想象力爆棚的绘本，类似《爷爷变成了幽灵》《睡觉去小怪物》之类的。
4-5岁孩子 喜欢成长的“问题”宝宝 ★ 阅读特征：4-5岁是开始形成性格的重要时期，你会发现，在这个时期他们喜欢故事完整、内容充满快乐友爱温情的绘本，比如《花婆婆》《小老鼠和大老虎》。
通过绘本阅读，帮助他们可以建立正确对待生活的态度，形成健全的性格。 你会发现，他们非常好学、好问、好探究，通过不断提问的方式了解世界，理解生活、认识自我，简单说，整一个“十万个为什么”宝宝，而且喜欢追根到底，不得到答案誓不罢休。 这个时候，《揭秘系列翻翻书》等科普类书籍就是最佳的选择。
你会发现，他们以具体形象思维为主，抽象思维开始萌发，概括能力开始增强，了解事物间的各种内在联系了。 针对这些特点，通过《英国脑力阶梯训练》等绘本中的问题分析解决、走迷宫、寻找不同、数的训练、记忆锻炼等游戏，增强孩子的自然能力、空间能力、语言能力和逻辑能力，提高孩子的智商。
你会发现，发现单纯讲道理已经对他们不起作用了，那就试着给孩子读单纯的神话故事，神话故事中，有对与错、善与恶、真与假等解决方法，孩子们在阅读中就自然形成了正确的价值观。 孩子的想象力，到了五岁，已经不断上升，基本六岁已经达到高峰，类似《一千零一夜》《太阳和月亮为什么住天上》以魔法形式呈现的或幻想类的文学是他们的最爱，比如会飞的毛毯、神灯里的人等等，通过这类绘本不断刺激、增强他们的想象力。
另外，这段时间，他们虽然已经开始逐步识字了，但是还不不建议有过多的文字的学习，或者经常性在父母的指导下，逐字逐句阅读绘本，那会限制孩子的想象力，剥夺他们阅读乐趣，用巧妙的方式就让他们在不知不觉中认知汉字就行。 6-9岁孩子 你走开，我可以自己阅读了 6-9岁孩子开始上小学了，会经历想象力爆发的时期，开始进入合理性思考的阶段，也就是说逐步从幻想开始走入现实了。 这个时候他们开始逐步认字，你可以引导他们从陪伴式阅读走向自主式阅读。 1、启动自主阅读的训练。这个时期的阅读训练，要选择一个简单易懂的童话类绘本，可以先你一句我一句地相互轮流阅读，再你一段我一段的的阅读，然后你一页我一页的阅读，最后就可以让他们自主阅读。而且阅读之后，还可以适当跟孩子讨论、评价书中人物的行为或语言。 2、引发自主阅读的兴趣。比如故意讲故事留结尾，然后就说剩下明天继续，他们就会非常好奇，忍不住自己主动去翻看结局。比如吃饭的时候，很随意地说“我今天看了一本书，如何如何好看”，然后又凑巧把那本书放在茶几上，他们看到了，肯定会迫不及待想翻开阅读。 比如《糟糕，身上长条纹了》用了戏剧化的故事呈现出来，在故事开头就埋下的伏笔在故事结尾时成了唯一的解决问题的办法。
3、奠定自主阅读的基础。7-9岁，孩子基本脱离了幻想期，正式开始运用合理性思考思维，这个时候他们，更看重友情、更关注冒险世界、更喜欢英雄式的故事情节。 你要做的，就是准备充裕的优质的少儿书籍，比如有关励志类、幽默类、英雄传说、名人传记、自然科学、历史等等。 比如幽默类的《父与子》
与科普结合的科学童话、动物故事，如《森林报》《列那狐的故事》等 世界名著类的如《小王子》《老人与海》《鲁兵逊漂流记》等等。
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