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教师是人类工程师，那么就得要设计好人类生活空间。当今全世界在变革，全国在转型，那么我们教师也不昨不去寻打新的突破口，去改革教学新的教学模式，去适应新时代的召唤。 每个人心里都有名师的模板，名师一般都是和蔼可亲，平易近人，特别是看似简单随意的动作与言语，都散发着对学生无限的爱，更不用说他们的风度和智慧，足以让学生仰慕。对于我们来说，感觉名师它离我们很遥远，而这次我校名师评选活动中，给予了我们参赛者这么一个平台，让我们感觉到，名师——它并不遥远，它就在我们身边！ 这是一次非常难得而又宝贵的学习、借鉴、思考、探索的机会。当然，课堂虽不是完美的艺术，但不乏亮点，现谈几点收获感悟，和大家交流共勉。 一、课前准备“研”无止境 教师要上好一堂课，关键是自己首先要深入研读文本，吃透教材，这是上好一堂课的关键所在。 学案的设计，我经过多次的修改按照我校的“学案式导学”方式，最后设计成功。我想，根据初三学生时间的按排，我将预习时间放在课堂上完成，10分钟左右时间预习本节课内容，学生参考预习指导去熟悉、初步理解本节知识，这样可以节约时间去做其他学科的作业，同时养成边读边记国学习习惯，不再需要花更多时间去翻阅课本，而且将当时所记所学程度及时在课堂上反馈出来。我抓住这一点又在预习后，编排了自学检测导纲，去检查学生预习成果，而这些检测试题覆盖了预习时所看的知识，并且都是基础性知识的检测，让学生通过做这些再去体会预习时未发现的问题或未理解的部分。这节课中我设计了溶解度定义的理解，抓“四要素”，通过第6 小题的练习让学生了解这四要素缺一不可，学生解答时出现问题时我及时纠正指出，使学生更好地理解溶解度的内涵。对溶解度的变化趋势及其代表性物质，我设计成填空形式，使学生更及时地把自己预习中的理解内容反映在试题上。 二、课前情景创设，“妙”趣横生 过去有人虽说二中的学案就是让学生做题做题再做题，教但不理解的学生，学生的家长，甚至部分老师们，他们也是这样认为的。实际上这仅仅是偏面性的理解，没有领悟到我们课改的精髓，尽管说成让学生去自悟，但必尽学生是学生，而且学生的层次不齐，没有老师的指点是不成功的，没有老师的说明是理解不透的，所以老师在课堂上的点拔是至关重要的，那么如何去讲好呢？我设计时先让学生自己，学生之间解答，小组讨论，如果出现问题争议时，我再出现，给他们导出这道题的要害部分，从而使学生进一步地理解。因此教师的教学思想、教学观念普遍发生了转变，教师的服务意识明显增强，学生的主体地位也能不同程度地凸现出来。比如，不少老师的授课，都能从贴近学生生活的具体事例入手，立足于“学”的角度，巧妙创设情境，激发学生兴趣，并通过启发、引导、参与等方式，促使学生积极动脑、动嘴、动手，从而形成师生间的和谐互动。通过观摩发现，优秀的教师在面对一个不熟识的班级学生时，都特别注重课前的情境创设，注重与学生的互动，从而让学生与教师情感交融，身心愉悦的投入课堂学习。 三、教材处理“读”占鳌头 “读是阅读教学的永恒主题，无论何时何地，无论教学改到什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。”教师要引导学生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“读”，而一些名师的绝招就在于读。 四、教师师基本功底气十足 人们常常引用青出于蓝而胜于蓝这一名句来比喻学生经过老师的教导之后的发展或成就会超越老师。其中有发展规律，也有教师的示范引领作用。如果没有教师“蓝”之底蕴，何来学生“青”之超越。因此，教学基本功很重要。本次参赛的部分教师，他们点拨之功可圈可点，可见经过了严格的训练及不懈的努力。有的老师，语言规范准确简练又不乏启发性，启发和指导的过程就为学生的语言运用做着示范。 泰戈尔说：“天空不留下痕迹，但鸟已飞过。”不觉中，两天的学习时光已飞逝，天虽有寒意，但收获了浓浓的感悟，留给我的是内心的温暖和充实。 但愿我们的教师多些感悟，让我们的教学在感悟中日渐丰盈、驰骋奔放、神思遐往······ |
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