巨变与焦虑—我们的2017|特教老师如此年终总结

✎写在前面

巨变与焦虑，我们的2017

借用罗振宇的开场白，我想问大家，对你来说，2017年哪一天你认为很重要？

对我个人而言，或许是七夕领证的日子，或许是开学前得知自己终于成为班主任的日子，或许是国庆结婚的日子，或许是不久前第一次听到胎动的日子……每一个日子对我来说都是一种身份的转变，是一种角色的累加。

对从事特教的我们而言，或许是《第二期特殊教育提升计划》出台的那个夏日，或许是开学拿到人教版新教材的那个下午，也或许是当我们听到十九大报告提出“办好特殊教育”的那个瞬间。再加上之前《特殊教育教师专业标准》和特教新课标的颁布，每一个消息都足以让人振奋，都足以让人忘掉睡眠。

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一成不变的生活会让人感到空虚、乏味；巨变的时代则让人焦虑、不安。

我的焦虑来自于新晋班主任的身份，我如何招架十几个个性迥异的学生及其他们背后的家庭？所以，我不确信。在这个日益追求特殊教育教学质量的当下，我如何整合自己的专业知识、技能和经验来胜任自己的教学？所以，我焦虑。在工作时间日益延长、工作任务愈加复杂的今天，我如何在家庭和学校之间平衡自己的角色？所以，我惶恐。在专业发展和常规工作冲突、矛盾甚至对立时，我如何在处理好非教学工作的同时，还能兼顾到一点点专业提升，而不至于成为工作机器或是形式的傀儡？所以，我犹豫。在长期紧绷神经，短期放松警惕的日常工作中，如何在日益精细化和痕迹化管理的氛围中不出问题，又不至于身心疲惫？所以，我多疑。总是处在各类信息、通知、任务和紧急情况的裹挟之中，如何才能保持有条不紊，处事不惊？所以，我恍惚。这是巨变带来的焦虑。这种巨变有来自于我个人经历的，也有身为特教老师集体所经历的。

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当前，特殊教育面临很多变革：内在价值导向从道德救助向人文关怀转变,教育运行机制从隔离学校向社会合作转变,专业技术的核心特征从养护照顾向专业支持转变，每一种转变都意味着特教教师角色和特教学校职能的转变和拓展。这个时代，几乎在所有行业都存在这样一种趋势，即“效率会越来越高，分工会越来越细”，可能，唯独特殊教育例外，我们主动或被动挑起的担子将会越来越多。

当前，义务阶段特殊教育向职业教育、学前教育两头延伸；融合教育似乎总是“政治正确”，融合之风劲吹；医教结合或教康结合的口号依然嘹亮；特殊教育现代化正提上日程，信息技术与特殊教育教学的融合创新备受重视；自闭症儿童的有效干预、社会保障问题仍然突出；特殊教育课程改革与教育教学质量提升如何落实……这些，于我们而言都是热点，但在整个教育领域可能连冷门都排不上号，核心素养、课程改革、生命教育、人工智能教育、创客教育、STEAM教育……哪一个不是热点话题？而我们的坐标在哪里，我们如何作为？

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尽管我们特教教师依然被爱心、伟大、崇高等美好词汇加持，但实际情形我们心知肚明，跟我们的学生一样，我们也处在某种边缘的位置，我们也在争取以最佳的姿态融入这个时代，融入整个教育的洪流。我想，在这个快速变化的时代，如果不及时跟随，是不是一定会被淘汰？我们不是精英，还能否登上特教舞台？是否我们刚刚入场，就已经落后？在《爱丽丝漫游仙境》里，红桃皇后说过一句让人很费解的话，“在我们这个地方，你必须不停地奔跑，才能留在原地。”这不是童话，而是我们正在面临的现实。特殊教育正经历着巨变，我们是否已经做足准备，迎接未来的挑战？如果你对当下的自己不满，又如何打造“升级版的自己”？

当前，特殊教育发展并不均衡，地区差异、校际差异、校内外差异显著。资源缺乏，支持有限，整合不足，各自为政。有些学校忙于输出办学经验、开发校本课程和教材；有些学校困于各类检查，教师身心疲惫；有些学校在各种模式中流转，找不到方向；有些机构蒙昧良心，忽悠家长，大发其财；有些老师兢兢业业，加班晚睡投入教学乐此不疲，却缺乏专业培训，说起待遇唯有一声长叹；家长在选择普通学校和特教学校之间陷入两难，社会对特殊群体的接纳和包容氛围还不浓厚，回流现象依然存在……即便在特殊教育内部，也存在很多荒唐和无奈：做听障教育的不了解自闭症；熟悉自闭症干预的不懂脑瘫；各类疗法之间时有争论；听障的孩子被安置在培智班级；一边信奉ABA一边禁食；一边是积极行为支持一边是传统的打骂和宠溺……

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可以说，在我们这个领域，无论是内部还是外部，都存在这样一些复杂现实：排斥与融合并存，霸权与多元并存；喧嚣和沉寂并存；鼓舞和沮丧并存；封闭与开放并存；保守与创新并存；迷信与科学并存……总体来说，家长、教师、学校及相关机构和人士还较为缺乏深度合作，教育、残联、民政、妇联、NGO等等还未实现有效协同，特教学校职能还在重塑，特教教师专业地位还在形成。而我们每个人都处在这个复杂多变的场域。

在这个时代，几乎所有的领域都在逾越规则，离经叛道，而我们的教育有时候却常常墨守成规，画地为牢，甚至走向反人性。幸好，我们从事特殊教育！我时刻追问自己，是否仍然坚信特殊教育的意义，即便面对一个重度残疾学生，我们倍感无力，而他似乎并不能为社会做出所谓的“贡献”；是否心中仍然坚守多元、平等的价值观，当特殊教育，尤其是培智教育教学缺乏质量监管的当前，仍然尽心竭力，创造条件满足他们的学习需求？同时不受外界评价和环境的驱动和影响。

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幸好！我仍有信仰，初心未改！即便在师道尊严不保、成就感不足、获得感有限的今天，依然能够砥砺前行，没有止步在边缘的角色中，没有沉沦在价值的漩涡里，没有迷失在孤独的旅途中。

虽然“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”过分夸张，也还遥远，然而转眼从青涩少年变得油腻满满，脱单的同时已然脱发，岁月终不饶人，我们又岂能轻饶岁月！新的一年开始了，我们如何跨越荆棘，手捧鲜花？如何升级自己？如何不辜负这个时代？

（全文完）

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