前段时间，我看了一篇文章——《中国90%以上的钢琴学习者都是白学》，此文阐述了中国钢琴教育的一些现状——1、钢琴成功教育带来的问题！2、学了多年的琴还是“不会”弹琴！我作为家长、老师、也是学生。由此角度为大家分享一下我的读后感，如有不妥，望谅解！

作为家长：我想每个家长都希望自己的孩子健康快乐地成长，让孩子在学琴中体验音乐带来的快乐，培养主动积极，乐观向上，奉献感恩......的品格。所以考级、比赛不是学琴的终极目的，它只是学琴过程中的“副产品”，或许成功、成才重要，但“成人”更重要！家长对孩子学琴有一个平常、正确的心态，或许其他“副产品”就随之而来！

没有最好的教育，只有适合的教育

作为老师：所谓“成功”是不可复制的，同样的路，不同的人去走，每个人看到风景一定不同，“弯弯的月亮不一定就只像小船”。每个孩子都有“个性”，尊重个性，因材施教，让每个孩子在快乐中学琴，接受音乐美学的熏陶，孩子自然会“美”起来，或许这才是音乐的真正目的。

有些考级通过八级的同学跟我学琴，我最“苦恼”的问题——八级都通过了，学一首新钢琴曲还要我教识谱（这个就是上文中说的不会弹琴），我问他以前是怎样学琴——为了考级而学——一年中都在练习考级曲目，老师教一句学生弹一句（授之以鱼与授之以渔），二级考过了就学三级的曲目，三级过了就学四级，就这样循环下去，没有按照掌握钢琴弹奏技术和艺术的自然发展规律学琴，所以识谱能力很差。导致这样的原因有很多（家长、学生、老师等），这里不做讨论。

作为学生：根据自己对钢琴弹奏技术的掌握和对艺术的理解，循序渐进的学习，不要好高骛远，急于求成。学习成功者的学琴方法和对音乐的态度，不要只看到他们的学琴成果。在这里分享一些练琴心得给大家。

练琴中的“分”——分手，分句，分段，分重难点。

分不是目的而是方法，分是为了更好的合。

在学一首新曲目时“先合后分”，为什么要先合手，是为了建立“多声部思维和听觉”。这点很重要，如果没有“多声部思维和听觉”，分手弹奏再熟，也难合奏，所以，我给学生布置新曲目时，都要求学生马上合手弹奏（根据学生的弹奏能力，放慢速度），这样坚持下来，学生的视奏能力非常好，学生回家练习也如此，先合手，对曲目有一个大概的整体印象，接下就“分”手练习。分手练习是为了把曲目的音、节奏、指法、放松等练得更准确，分——合——分——合（慢——快——慢——快）交替练习！

分句，分段练习就更好理解了，大脑指挥各个器官的运动，各器官的运动又会反馈给大脑，形成记忆，分句、分段的反复练习，大脑对该曲的音乐形象记忆就会逐渐深刻，作品就熟悉流畅起来。另外，一首音乐作品都会有相同的句子或再现的段落，分句、分段练习熟后，作品后面出现相同的乐句、乐段就不用再学了！（学会分句、分段也是学生应该掌握的基本知识），有些家长给孩子分配每天的练琴任务：有时会叫孩子弹几行，“分行”在音乐中没有这一说法，一行不一定是一句，音乐也是一种语言，分句错了，所表达得意义就全错了！（一般音乐四小节为一个小句）

分重难点：很多同学在弹一首钢琴作品时，会弹的部分很流畅，弹到难点的地方就会断，原因是不愿意去分析和解决难点，一首作品都有自己的难点，静下心来分析是什么问题——指法、节奏等，分手多加练习就会解决，可以用“三小节”练习法——先解决难点这个小节，然后和难点这个小节的前后小节连起来弹奏，如果这样流畅了，就可以整首曲目一起弹奏就会流畅。

练琴的方法还有很多很多，我所谈的是一些基本的方法和心态，可以去总结一些适合自己的练习方法，祝大家在学琴路上快乐的奔跑，畅游音乐的海洋！愿上帝祝福各位！