我會認為上面這段話有幾個盲點: 一、因為學生學習動機弱,所以我應該帶活動 二、我已經很努力帶活動了,所以應該要有用 三、預期效果沒達成,所以應該是活動不夠多 說穿了好像每一句話都是盲點?接下來我會針對每一個點提供我的經驗和看法。 因為學生學習動機弱,所以應該帶活動?帶活動或許可以短期、表面性地提升學習動機,活絡一下氣氛,但「學習動機弱」這件事情,不會因為帶幾個活動就被解決。活動是一種讓課程多元有趣的手段,但不是萬靈丹。經過設計、且老師又有一定的功力的話,能夠讓學習意願變高,但不代表能讓原來一點都不想學的人突然變得想學。 就像你如果本來是不愛吃青菜的人,或許會因為加了好吃的配菜,今天就勉強吃一下,但你不會因此就突然愛吃青菜了。 要解決學生學習動機弱的問題,要先了解沒有學習動機的背後隱藏著什麼原因,是被家長逼來的?被公司主管逼來的?本來就對這個領域沒有興趣?還是那陣子心情不好? 要了解背後的原因可以怎麼做?以我自己的情形,學生都是成人,班上通常是少數人有這樣的情形,我一般都是下課後請學生留步聊個五分鐘,輕鬆問問他覺得課程如何,有沒有需要我協助他的地方,老師可以先看看學生願不願意表達,讓他先感受到老師有在關心他就可以了。 了解問題原因之後才有辦法對症下藥,我自己有時聊了才知道,學生只是那陣子忙所以學習狀態不好,或是公司主管請他來上課但他其實覺得沒什麼用,或是同學講了某句話讓他不爽,或是那一課的內容他沒什麼興趣,這些都要溝通才會知道,一昧增加教學活動是治標不治本的辦法。 就像你本來就是不愛吃青菜的人,如果有人每天把青菜變成不同的造型或搭配不同配菜,然後告訴你我都這麼辛苦了叫你賞臉吃一下,你應該也頂多賞臉三五天,之後就痲痹了。 當學生沒有動機的時候,課程活動只會是短暫有效的曇花一現,問題的根本還是要從根本來解決,建議要先探討動機不足的原因,而不是去想更好玩的活動來提升動機。 更多關於解決學生動機不足的討論,可以參考這一篇面對動機不足的學生,該怎麼辦?
因為這個世界本來就不是努力就會有收穫啊(誤)! 好啦認真回答,我的意思是,努力是一定要的,帶活動也算是一種教學方式的改變,這需要練習,一位教學時從來就不帶活動的老師,今天突然要加入活動,第一次一定會卡卡的、會操作不順、會達不到預期的課堂效果,這都非常正常。
別人的教學活動操作很成功,也是經過一次一次嘗試、錯誤中修正、再嘗試而來的。看起來五分鐘的活動玩一下就過了好像沒什麼,但我們沒看到的是別人在那之前已經在各種課堂操作過了幾十次一模一樣的活動,而且每次都還會修改再修改。
任何的改變都需要時間才看得到效果,教學上的改變也是如此,給自己多一點時間,多觀察學生在每一個時刻的反應,去找出效果不佳的原因。是因為活動示範不清楚嗎?是因為指令下得太亂嗎?是因為活動步驟太複雜蓋過學習內容本身嗎?是因為這個活動本身的形式就套不上今天的教學內容嗎? 如果學生不介意的話,把自己的課錄起來自我觀察,很快就能找出問題所在。 就像有的人打算運動減肥,運動幾個星期沒變瘦,就說運動沒用,還是改吃減肥餐好了。其實真的是運動沒用嗎?會不會是運動方式有問題?會不會是根本沒讓自己流汗就以為那樣已經算是運動了?會不會是運動完不小心大吃大喝了呢?還是這只是想要說服自己「其實運動也沒那麼有效,我沒必要那麼辛苦」的自我逃避呢?
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