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让作文里的“人”开口说话 ——“记一次争吵、辩论、讨论”作文讲评课教学设计 教学目标： 1、通过“欣赏、病例、示范、练习”等环节培养学生写作时进行语言描写的能力 2、通过评价、交流增强学生写作的幸福感 教学过程： 一、字数不愁的秘密 1、这次作文是写一次争吵、争论、辩论。他们都要用到五官中的——（嘴巴）作文里我们也要让“人”开口说话 “把这个毽子给我吧，我想要呢！”我先说。 “不行！我也想要！”郑淑惠毫不示弱。 “嗯——，这不公平，我买的毽子比你多，花的钱也比你多，凭什么你拿最好的！”郑淑惠有些不服气，气鼓鼓地瞪着我。 “你给我这个，剩下的由你挑，最不好看的一个留给我，这下总行了吧！”我迫切地想得到黄色的毽子，眼里带着渴望，脸上写满了焦急。 “嗷——，给我一下怎么了，我都让你好多次了！”郑淑惠对我的小小退让显然不领情，而且脸上有些动怒。 哼！你敢怒，我也敢怒！谁怕谁呀！ 3、他的作文秘诀，你发现了吗？（师板书：任务勤开口，字数咱不愁） 二、不只一个说字 1、欣赏学生文中的精美说话句 有一次，我和弟弟玩牙签，弟弟问我：“哥，你没有办法让牙签在水中自己向前跑？”——张子龙 “嗯……”我不知如何回答。——付子坤 2、这两句里面没有“说”字，但却有一个跟“说”意思差不多的字。 3、再列举相关句子，找一找文中表示“说”的词语 4、枯燥是这样炼成的。 妈妈说：“如果孩子没有达到怎么办？” 爸爸说：“我们要给孩子体验的机会……” 我说：“原来学习这么苦呀！” 5、你知道哪些表示说的词语。 高叫插话劝慰惊呼称赞发话辩论报喜 打开了话匣子能言善辩吹牛复述声明说服 …… 三、多余的“说” 1、出示相关句子。思考：这句话是谁说的？你是怎么知道的？ 妈妈听了爸爸的话，马上反驳，说：“一小会而已？你看看表，现在都几点了？” 表哥有点不大高兴，回敬我说：“你站着说话不腰疼！难道你不觉得学习很枯燥吗？” 2、这里没面有一个字是多余的，你发现了吗？ 总结：很多时候，提示语可以不用“说”字，用说的人的动作、表情、眼神、心情来表示。 四、说话句的混合使用 1、说话句有提示语和说的话组成，它有几种组成方式？（提示语在前，提示语在中、提示语在后） 2、出示学生习作，请小作者上台朗读 3、修改练习： 于是我便大吼：“休想！” 弟弟也不罢休：“我非要看！” “看《读心专家》！”我说。 “看《喜羊羊》！”弟弟大叫道。 “《喜羊羊》都看了上千遍了！”我大叫。 “我就要看《喜羊羊》！”弟弟大吼一声。 “闭嘴！”我十万分贝的大叫一声。 4、总结：作文能力是改出来的。 |
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