 全文共1928字，预计4分钟读完 美国“教学法”网站分享了一篇具有实践指导意义的文章，总结了让数学课变得更有趣的5种方法，并举了生动的例子。这5种方法是： 1）购物游戏——学生大都喜欢买东西。这是一个能让学生在短时间内了解数学实用性的好方法。 2）创建接地气的数学项目——把学生的日常生活融入到课堂中，会使学习效果发生很大变化。 3）把学生喜闻乐见的素材引入应用题当中——例如将学生的名字、热门电影、流行音乐、表情包等融入到数学教学当中。 4）让学生动起来——用触觉学习方法尽可能多地学习数学。包括让学生收集自身数据的活动；设计出有趣的身体挑战，等。 5）利用科技——网上有大量的数学游戏。尽可能多地在教学中使用电子表格，研究透彻这些表格的用法。 1 神奇的加法题 这个方法可以用来提高学生的加法技能，一次读一条，要求学生在纸上写出自己的解题步骤： 1）选择一个10到100之间的数字； 2）加95； 3）划掉百位上的数字； 4）再加上你划掉的那个数字； 5）加4； 6）最后得出的结果，应该是你最开始选择的原始数字。 例如：88 + 95 = 183；从划掉百位的数字1；然后83 + 1 = 84；84 + 4 = 88！ 而最后真正的难点是，你可以问问学生为什么发生这种情况。 2 探索几何 先让学生列出学习几何的五个理由，然后让他们列出十种需要用到几何知识的工作。 等都答完之后，请学生们提出一些在日常生活中遇到的几何问题。并以此为基础，介绍与几何有关的概念，要求学生继续提出自己认为几何学在实际生活中的作用和例子……最后，一定要留出时间讨论学生提出的那些想法。 3 无处不在的图形 “给学生们提供垫子和铅笔。在学校周围、操场等处寻找能看到圆形、三角形或正方形物体。让学生临摹出他们所看到，并且特别喜欢的物体。回到教室后，让学生画出他们所临摹物体中的一个，勾画出图形的形状，并标出它是圆形、三角形还是正方形，画好并涂上颜色。之后让学生成对或分小组讨论他们的发现，展示自己的作品。 4 数列的规律 在黑板上写好数型的开头。例如:18、15、12、___、___、___、请学生说出后续应填写的数字。提醒学生，只要看前两个数字，就可以确定每个数字之间发生了怎样的运算。 引导问题是：第二个数字是大还是小？大多少或小多少？从第一个数字变成第二个数字经历了那种运算方法（加法或减法）？然后要求他们在两个数字之间写出运算结果。一旦他们发现了这种规律，就要求他们自己创造一个新的规律，并与其他同学分享。 5 疯狂的乘法 这个活动可以用在任何一门学科。首先，让全体学生面朝讲台坐好，然后让一名学生在教室里来回走动，随后站定在一名学生的座位旁边。该名学生站起，与走动学生一起回答乘法题。谁先回答正确，就自行选择站到下一位同学的座位旁边，并得一分；没有先回答出来的学生则坐回到自己的座位。教师记下每名学生的获胜次数，得分最高的学生设计有小礼品相赠。学生真得很喜欢这个活动。 6 花钱看电影 向学生介绍货币的一个好方法就是在教室里模拟电影院的场景，每个学生每周都会挣到学校的“特别钱币”，到周五的时候，可以在教室里看一场电影。学生必须用“特别钱币”买观影券、零食、爆玉米花等，老师还可以另外准备一些小玩意儿，供其挑选。在找钱的时候，尝试故意找错金额，看他们到底能不能发现。如果在观影过程中，学生有违纪行为，破坏了整体观影的氛围，也要向这些学生收取罚金。这项活动真的是寓教于乐，大获好评。 7 “长除法” 在进行“长除法”教学时，学生常常会在写下一个数字之后忘记接下来要做什么。即使你把步骤写在黑板上，他们也很难记得清楚。此时，如果学生们能在第一步除法后，立即在所得的数字和被除数之间画一个新的除法符号，就会提醒他们下一步该如何运算。 你可以让学生准备一支录音笔。然后要求他们拿一堆加减乘除的运算卡片，每张都读，边读边录下来。问题和答案之间应有约5-7秒的停顿。 举例来说，“3×2 =（5秒暂停）6” 在学生录完了所有卡片后，他们就需要重新播放，与录音进行比赛。如果他们回答正确，就能得到一分。如果他们答错了，录音便得一分。 8 设计求助指示牌 在数学课上，对知识点理解有困难的学生通常不会主动开口询问或承认自己听不懂。设计红绿灯的办法可以解决这个问题，每个孩子都在桌上摆放两张卡片，一张红色，一张绿色。课上，为了检验学生的理解程度，向学生提问，如果理解的话就拿起绿色卡片，如果不理解概念的话就拿起红色卡片。等到练习的时候，如果还有学生没理解，就要把红色卡片放在桌子的左上角，这样老师就知道谁需要帮助。 对于这些仍然没有很好理解的学生，最好的做法是让绿色卡片的同学自愿私下辅导红色卡片的同学。这种做法好就好在，不需要学生在课上尴尬地举手说自己不会，课下辅导的感觉也会更舒适一些；而绿色卡片的同学也很高兴能成为“老师”，既巩固了自己所学的知识，又增强了自信。 学林书苑 做教师成长道路上 一个纯粹的 优质知识提供者！ 本文系“学林书苑”原创发表的文章，版权属于本公众号所有，转载请注明出处。 |
|
|
来自： 百眼通 > 《02数学-082》
