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写作入门的四个支点 我发现所谓写作能力，其实就是四种能力，只要着力培养孩子这四种基本能力，孩子的写作能力就自然提高。如果完全只是像现在很多流行的做法一样，套用模式，孩子的作文会比较死板。 这四种能力，即：逻辑思维能力、想象力、情感感受力、知识积累量。 他们和写作能力的关系如下： A.逻辑思维能力，决定了孩子作文逻辑性、语句通顺型 B.想象力，包括联想能力和想象能力。联想能力决定了孩子的描写能力，修辞技巧，想象力决定了孩子的文字再现能力，，同时想象力和逻辑能力共同作用决定了孩子的情节构造能力。 C.情感感受力，这项能力和写作的相关性，其实就是提供源源不断的写作动力和灵感，并且促使还i主动地去持续发展自己的写作能力。所以情感是写作的动力。 D.知识积累。这一点很简单，就是决定孩子写作水平最终所能达到的高度，上限。 ABCD共同作用，就促成了孩子的写作水平的提高。明白了这一点很重要,因为明白了这一点，就不必再笼统地说“我的孩子写作能力不行啊！”你可以更明确地分析“我的孩子是逻辑思维不行”“我的孩子想象力欠缺”“我的孩子没有写作的热情”等等。 而且我们也有了一个很有趣的对文章的判断标准。比如说，理想状态的文章是这样的： 四个点都是达到了圆的边界，这就叫做，A.逻辑深刻，有哲理；B.文笔精妙，情节精彩；C.情感真挚感人;D.旁征博引，学识渊博。 当然，这就是理论上的文章典范，事实上，这是很少见的。通常的情况下，正常的文章，都是ABCD中某一点，或者说某几点很突出，就足够亮瞎眼了。 下面用ABCD来分析下实际的例子： ▲这是一般公文的状态：A逻辑性很强，B想象力需要不多；C.大概也需要点热爱才能去写;D.需要专门，但不必太专业的知识积累。 ▲广告文案稍有不同：A.洗脑第一，逻辑无视;B.想象力一定要强大;C.情感煽动是第一要务;D.一定要熟悉消费者需求，熟悉广告相关业务知识。 ▲【童话】A.逻辑性还是要有一点啦，因为毕竟情节要说服人嘛。B.想象力一定要飞起来。C.感动人是必须的（如《小王子》）D.社会知识当然需要一些啊，但不必成为博物学家（这也是为什么孩子喜欢写童话，因为童话的特点就是孩子的思维特性，情感，想象力不缺，缺乏的是逻辑和知识） ▲但是童话和童话也是不同的。安徒生为什么是童话大王？A.故事深含哲理，如果你知道安徒生生平，你就知道他的很多童话，写的就是自己的经历，他的童话充满了对人生的深刻思考。B.想象力顶天，因为他大部分童话都是原创，不像格林收集的很多。而且文笔一流，安徒生的理想本来是当戏剧作家，所以他是有戏剧家的文笔的。这一点，重读安徒生的童话会发现他文笔的惊人之处，这是题外话。C.安徒生的为孩子写作，有时候还抱着很大的怨愤，反应现实的社会中的痛苦和幸福。写一生童话，他的写作情感力量是巨大的。D.安徒生童话来自于自身丰富的经历和广阔的社会阅历，是观察世间百态之后的杰作，所以知识积累比一般的童话丰富。 ▲【名著】雨果的《巴黎圣母院》，可以看到B想象力非常丰富，主要体现在他华丽的修辞和对情节的构造里。而C浪漫主义情怀则突破天际了。相对弱一点，就是逻辑性，情节的合理性。对于背景知识的了解D也是相当丰富的。凡是大文豪，D这点几乎没有短板。 ▲但是看巴尔扎克《人间喜剧》，就不大相同，他突破天际的是丰富的背景知识D。巴尔扎克的作品，比如《风俗研究》，完全就是在记录巴黎生活的方方面面。作为一个现实主义作家，本身也是个百科全书式的人物。因为是现实主义小说，他的情节更合理，更尖锐，更客观。这也是A逻辑思维和B想象力共同作用的结果。 ▲同样的现实主义作家，A逻辑性，哲理性更强的是托尔斯泰，现在小孩看《战争与和平》，会被里面的理性思考绕晕，从而畏缩不前，丢下不看，这就需要大人引导啊。相对来说，托尔斯泰战争与和平需要的想象力要弱一点。但是这种弱，是相对雨果而言，而且仅是这篇作品而言，对于一般人，也是超出了。 下面再来一个有趣的类比，三组，这是一般的史学作品。 ▲我指的是比如吕思勉的唐朝历史，我们看到A严密的逻辑，C兢兢业业的研究D，丰富的知识积淀。B，一定的想象力。这是典型的论文图像。 ▲但是我们再看看易中天的《中华史》，我们会发现，别的差不多，D加长了。因为他是中文系，所以史学知识之外加了文学知识。但是易教授确有更多的逻辑推论说服人，也有更多的想象力。这个想象力体现在对各种历史事件和现实的联想上，也体现在比单纯史学更有趣的修辞技巧。所以D多出的文学部分。A和B共同的作用，使得他的历史“更好看”
▲那么在看另外一个作家写的历史书，茨威格《人类群星闪耀时》这本名著，虽然写的是历史，无疑大量的是作者脑补出来的描写镜头，所以情感和想象力都加长了。这是文学的特点。因为这个历史书，我们把他当作文学，而不当成是史学（当然也有一定史学价值），原因就是BC轴比AD轴长。 以上就是我的理论在阅读中的一些基本的运用。
前面不厌其烦讲分析了好多作家，其实最终目的，还是用这来观察孩子作文，你就会明白很多问题，从而自己找到解决问题的办法。 童话是最接近孩子作文特色的，我同样是这样去观察自己学生作文的。
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甲同学《薰衣草里的背影》感人的就是情感和文笔。
而情感是和C相关，文笔贴切的修辞技巧，实际上是和这孩子B联想能力相关的。但是这个孩子的A很弱。也就是逻辑思考能力弱，因为她的作文，始终是没什么情节，像是散文。因为前面说过，情节构造能力是A逻辑思维能力和B想象力共同的结果。一个孩子文笔华丽，是对画面的想象很丰富，但是不能顺畅地去构思事情的起因、经过、结果。 成为我的学生后，我发现了她的问题，我就知道要让她多叙事，多进行一些逻辑思维的训练，那么她的叙事能力就会提高。这个孩子我就推荐了情节性很强的小说。所以她才写出了《薰衣草里的背影》这个既有情节又有文笔的故事。当然可以看出来，情节还是不特别强。但我说过，有两项指标破表，已足够让人欣赏了。 -2-
第二篇文章《守望》是一篇完全编造的寓言。
我们看这个孩子，情感不如甲那么热烈，毕竟是男生。但是他本能的关心和思考社会问题，所以D比较强，也有一定的逻辑能力，所以A也强，想象力也很好。但他的想象力是和A甚至D共同作用的结果。刚才我们说了A+B=情节。那么A+B+D等于什么呢？ A+B+D=哲理。 也就是说，逻辑思维加上想象力再加上对社会知识或者其他什么知识的积淀，就产生了思想，产生了哲理。 但是单看这个孩子单纯的B想象力，并不比前面一个孩子高，比如他的文笔，描写能力，显然就不如前面那个那么美。但是由于加入了另外两个支点共同作用，哲理产生了。虽然文字并不华丽，但让人觉得很深刻，总体就不亚于第一篇。 这个孩子刚来时候，我发现他的AB比较强，但是缺乏C，明显短，就是有这天赋，但是由于字迹潦草，没有被老师重视，所以缺乏写作的自信心和热情，也就是缺乏C。那么我就把他家长找来，告诉他他的孩子是个写作的天才，这是为了加强他的C，后来果然自信心加强，情感动力加强了，他变沉了班上最爱写作的一个娃，推荐了《鬼谷子的谋》这本书给他假期看，这本书正好情节性很强，加强他的A逻辑思维，所写的历史事件，正是孩子本身的关注点所在，所以继续加强情感C，更了解那时候的社会和思想，又巩固了孩子的D知识积累。总之，孩子的ACD都得到补充巩固，他的作文开始充满了哲理性。
总之，不要笼统地说，我要加强孩子的写作水平，应该想想这个图，你要分析，从这四方面哪方面去加强孩子。事实上，这是因人而异的。所以这就是很多作文培训相互之间有差异的原因。因为ABCD四点之间，实际上是有连动关系，写真情实感，发掘孩子的情感C，最终会带动ABD。
所以结论就是，教无定法。虽然教无定法，但是大家都知道现在的作文教学有问题，有很多只会写作文不会写作的学生。这又说明虽然教无定法，但是却教有坏法。 比如，过度依赖A，完全教套路，那就是坏法。因为你教的套路，不是孩子思考之后得出的套路，而是生搬硬套死记硬背，缺乏C真实情感，缺乏D知识积累后的认知，结果压制了B想象力。 然而事实上，A逻辑思维能力，是一种可以随着年龄增长自然增强的能力。B想象力和C情感动力，恰恰是有可能随着年龄增长减弱的。所以小时候不训练，长大就没了。少了两个支柱，以后还怎么学写作呢？ 至于D知识积累，其实乃是终生要做的，所以不存在重视不重视，你怎么教作文，D都是必须要加强的。 所以最后结论，写作入门，D知识积累要进行到底、C是必须保持、B想象力不培养就迟了、A逻辑思维训练在学生承受力内可以，但不要以牺牲另外三点为代价，不然得不偿失。刚学写作的娃毕竟偏重于感性，思维能力达不到容易揠苗助长。 当然，如果孩子明显的A逻辑出了问题，比如语句都不通，不要着急。逻辑会自然增长，阅读会持续下去，社会知识也会越来越丰富。语句不通是会随着A逻辑思维能力增长和D阅读、知识积累自然消失——当然太严重的病句也要纠正。然而B想象力丢了，就回不来了。对写作的热情C，也就是倾诉的热情丢了也会回不来。当然热情有时候会回来，比如到了某个年龄突然会写情书了，或是到了某个阶段，突然想倾诉很多东西。只是不知道如何去比喻更好，如何安排情节更感人，想写，写不出是很多成年人的感慨。 所以最后发现，写作里面最没有办法弥补的，是想象力。 最后影子老师留给大家一个思考题～
A、逻辑性强，情节精彩环环相扣 B、想象力天外飞仙。 C、情感冲击震撼人心。 D、作者对社会现实有广泛而深刻的了解。 你觉得这个图像是谁的作品呢？？？ 是不是很有料？儿瞳给大家更多福利 关注影子老师公众号 家长可把孩子作文按照公众号要求投稿 影子老师长期针对孩子们作文进行免费指导哦！ 影子老师还会不定期在儿瞳群内分享～ 想学习、爱艺术的家长、老师朋友们 欢迎加入👇 「家长公益大讲堂-儿瞳分会场」 家长入群暗号：昵称+孩子性别+年龄 老师入群暗号：昵称+区域+机构名称
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