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美国研究发现，这十年儿童的智力下降了10%，这是全世界的数据。原因是少了想象力了，大家用画面、媒体代替一切。所以怎么办？靠阅读。 阅读，不仅是对孩子语文学习的熏陶，让孩子直接体味母语的美和力量，更是精神上的提升。苏联著名教育家苏霍姆林斯基更是说：一个不阅读的孩子就是学习上的潜在差生。 那么，阅读对小学生来说到底有哪些意义？ 1、阅读能帮助小学生创造性地运用语言。 在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是小学生创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《蚂蚁和大象》《淘气的金丝猴》、《小猫钓鱼》等，均有不同的人物形象，不同的故事情节，小学生在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。 2、阅读的过程有着思想的交流，情感的激荡。 阅读的内容耐人寻味，给小学生以启迪，能拨动小学生情感的琴弦，引导小学生在朗读中度过美好的时光。小学生同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。小学生们通过感悟进入角色走进作者的感情世界，与作者产生共鸣，通过阅读提高学生鉴赏的审美观，从而培养学生美的情操。 3、积累和构建文化。 学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。 4、提高智力。 苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。 5、提高素养，培养高尚情操和健全人格。 英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪儿做起？肯定说就是从读书做起，从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。 所以说，不阅读的孩子是没有未来的。 |
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