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现状述评 近年来我校部分学生表现出学习数学的愿望不强烈，对待数学态度消极。把数学学习当做一件很痛苦的事情，在数学课堂上表现出走神、讲话、甚至出现了一上课就开始打瞌睡的现象。另外，还有部分学生对数学产生了厌恶情绪，甚至延伸到了对数学教师产生反感的情况，造成这种不愿学习数学的现象的根源，主要是学生对数学学习没有浓厚的兴趣。 目前，一线教师就激发学生的学习兴趣，让学生乐学已采取了一定的教学方法，主要体现在以下几个方面： （1）教师采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣 （2）将多媒体教学引用课堂激发学生学习的兴趣。 （3）教师为学生创设民主谐的氛围来激发学生学习的兴趣。 （4）通过多元化的评价方式来激发学生的学习兴趣。 部分值得我们借鉴，在实践中进一步体验。但在多样化的教学方式中缺乏知识的“学以致用”，即知识的生活化。虽然研究了多元化的评价方式，但忽略了对不同层次的学生进行不同的评价致使学生对此失去兴趣。在创设民主的氛围中并没有细化教师的“教学、交友、交心，”在培养兴趣的过程中并没有注意学生学习习惯的培养及意志品质的形成。 选题的意义 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科。学生数学水平的高低，不仅关系到学生个人潜能的发挥而且还关系到国家民族未来发展的大事。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，在这种状态下的课堂学习当然就谈不上有较好的学习效果。学生对数学的兴趣，是学习数学的强大动力。课堂教学应为学生创设营造一个平等、和谐、愉悦的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，让学生的灵感得到激发。能够让学生产生对知识的渴望，感觉到学习并不是一种负担，而是一种乐趣。从而使学生爱学数学，养成乐学好学的习惯。 研究价值 兴趣是最好的老师,是学好数学的保证,如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣去了解数学的魅力所在,作用有多大,我们的数学教学将变得充满生机和活力。我认为培养学生乐学数学的学习兴趣是激发学生学习数学知识、培养数学应用意识、提高数学素质的很好形式。在教学中通过不同的方式引导课堂,使学生了解到数学是多么的神奇和有用,让他们不由自主地对数学产生浓厚的兴趣,乐学数学从而进一步培养学生应用数学的意识,提高学生解决实际问题的能力,同时产生进一步探究数学奥秘的渴望。 研究目的 1．通过研究，激发学生学习兴趣，学生能主动参与数学学习活动。 2．提高学生学习数学的兴趣，学生能积极地学、自觉地学。 3．通过各种活动，让学生感受成功的机会，体验成功的喜悦。增强自信心。 4．通过这一课题的研究，改变教师的教学行为，让课堂充满趣味，学生乐学好学。 研究内容 以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究： 1.数学知识生活化 联系实际，以数学的广泛应用价值来激发学生学习数学兴趣的研究。 2.抽象问题具体化 借助直观教具和多媒体课件，生动形象的抽象的问题，呈现给学生，让学生在具体的情境中亲身感知，获得知识积累。 3.枯燥问题趣味化 精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来激发学生对数学学习兴趣的研究。 4.过程评价激励化 采用多元评价体系，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动进行数学学习，从而达到乐学的目的。 基本假设： 1.过多样化的教学方式能激活学生对学习的兴趣，感到学习是快乐的，通过学生亲自感受生活化的知识，使学生能感受到所学的知识是贴近生活的，感到学习的亲切。 2.过多元激励化教学，使学生在学习中既能学知，又能交友，更能交心，“亲其师，信其道。” 3.过具体化教学可以使不同层次的学生体验学习的快乐。 4.过趣味化教学激发兴趣，体验学习的乐趣，逐步培养学生良好的学习习惯及意志品质。 创新之处 1．实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性的实践效果的研究； 2．强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研究； 3．通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究； 4.以教师的教学艺术魅力（教学方法灵活有章）激发学生的学习兴趣的研究； 5．及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响； 研究思路 本课题主要是在课堂教学实践中开展研究的，研究者以实验班学生为观察对象，通过观察、倾听、询问等方式逐步发现问题，研究成员之间互通有无，坚持定期汇报和即时研讨相结合的研究原则，及时了解课题研究进展情况，用集体的智慧突破研究中的难点。邀请特级教师李晓燕老师为本课题作指导，深化课题研究的内涵。
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