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朋友，当你看到学万达：这是一群多么向善、向上、向学的孩子，简直太可爱了！可是，你知道他们的生存环境是什么样的吗？他们的从前又是什么样的吗？ 我们八（2）班是一个极普通的农村学校的班集体。学校周边环境很不清净：时有黑势力干扰人们的正常生活，小混混们常常四处挑衅滋事。在这一方曾耀武扬威，带来了极坏的负面影响，严重混淆颠倒了人们的价值观、审美观、人生观。再看学生各自的家庭，家长的综合素质普遍不高：班上学生24人，1人来自企业高管家庭，3人来自普通工人家庭，20人来自农民或农民工家庭，其中9个孩子是留守儿童。因此，家长教育意识、教育观念相对淡薄落后。对孩子的教育，有的过分溺爱，有的“有爱而无教”，有的过于“放养”长期不过问，有的“望子成龙，望女成凤”心切，只注重“智力教育”……这样的家庭教育导致子女养成多种坏习气：或恃宠而骄，或自私懦弱、或贪图享受、或打架骂人、或举止粗俗……综上原因造成了学生道德严重缺失。 那么，我是凭借什么神奇的力量使这群曾经言谈举止粗俗无矩，厌学懒学的农家孩子变得如此文质彬彬，向善乐学的呢？是经典，是中华传统经典的无限魅力! 下面请允许我将近两年来开展的“诵读经典?养正教育”活动情况作以汇报，敬请各位专家同仁批评指正！ 一、诵读经典 借力打力 《周易》中说：“君子以多识前言往行，以蓄其德。”（《周易?大畜》）一个有知识有教养的人应该多了解，多领会前贤先哲的言论和行事，以培养和提高自己的道德学问。又言：“蒙以养正，圣功也”。(《易经?蒙》)蒙童时代应培养纯正无邪的品质，这是造就圣人的成功之路。没有这种养正的教育，一生要成为圣贤或把人做好是不可能的。中国教育学会副会长朱永新先生说：“一个人的精神启蒙，往往始于传统经典的滋养。阅读之于生命，人们习惯将国学经典比喻为母乳。母乳的价值在于她是取法乎上的不可替代。试想，当把《论语》《孟子》《老子》《庄子》等了然于心，熟能成诵，孔子、孟子、老子、庄子就与你的生命相伴了。有圣贤藏于心，笃于行，德必向善，学必精进，功自然成。”从古至今人们都强调经典对孩童长大成人的重要而深刻的影响。因此及早引导学生走进经典，进行养正教育对其健康成长的意义尤为重大。 那么，我针对学生的实际情况结合经典的核心价值，在班上开展了“诵读经典?养正教育”的活动。引导学生走进《弟子规》、《老子》、《论语》、《庄子》等经典。其中重点诵读《弟子规》，因为在很多人看来《弟子规》似乎比起《论语》、《老子》、《庄子》等更简单易懂，又读起来朗朗上口，养正教育的针对性也很强。所以，我在班级里开展以诵读《弟子规》为主轴，精讲其他经典片段为辅助，以培养学生良好行为习惯为目的养正教育。诵读经典就从《弟子规》开始，而其他经典，我则让它们成为自己的床头书、屉中书常读常悟，把古圣先贤的智慧融注自己的谈吐中，更用在自己的行动中，追求“五经注我”的人格魅力，从而切实带动对学生的养正教育。 二、 构筑底线 学会做人 我将经典精髓思想与现代班级管理理念结合起来为学生构筑做人的道德底线。中华传统文化经典中蕴涵着极为丰富的道德教育资源。如《论语》中包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和人生智慧，融政治、伦理、道德与教育为一体，其核心是做人，是伦理道德修养。它提出了许多做人的原则和格言，具有普遍的教育意义。又如《孟子》十分重视道德修养的自觉性，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫理想人格。认为通过长期的道德实践，可以培养出一种所谓“浩然之气”。这种气“至大至刚”，能够主动扩张，充塞于天地之间。再如《弟子规》中蕴藏了儒道思想的精华，包括了许多人生格言和少年儿童日常生活的道德行为规范。引导学生学习经典中的圣贤教诲，可帮助其明辨是非，分清善恶，知晓美丑，把握高低，为其构筑做人的道德底线。 我有计划，有步骤，有落实地组织学生诵读经典，学习经典，运用经典。一方面让学生在琅琅上口的诵读中，学那些看得到，摸得着，在日常生活中用得着的具体行为规范，并在实际生活中去尝试应用，久而久之，就逐渐形成了习惯。促进了学生们自觉地按照经典所说的话来规范自己的行为。如读了《弟子规》中“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承”之后，学生们就懂得孝敬父母，尊敬长辈，主动帮助家长料理家务、端茶倒水、洗衣做饭……另一方面以《弟子规》范本及释解为依据，以古诗、古训、名言、成语、典故等为展开，以小故事、民间传说、身边发生的事等为教育深化、以多种活动为导行，把经典的核心价值落实到具体的养正教育中，竭力鼓励学生的善言善行善德，将经典中的教诲变成自觉的行动，促使良好的行为习惯最终形成。所以，读经养正教育活动对涵养学生的善心、仁爱之心，培养孝亲敬长、诚实守信的品质，养成举止文雅的行为习惯，促进道德修养的提高和人格的提升等方面，在八（2）班收到了明显的功效,受到学校领导、师生以及众多家长的广泛支持与称赞。 三．率先垂范 循循善诱 你看到过海上冰山吗？它们之所以雄伟壮观，是因为潜于水下的八分之七托起了浮出海面的八分之一。而班主任人格魅力其形于外，往往也只是露出海面的冰山一角，而其长期积淀的人生底蕴，如同海面下深广坚固的冰山基座，看似无形，却有力地撑起班主任人格魅力。一个受过国学经典滋养并能不断践行的班主任，其人格魅力定然是令人肃然起敬的。 因此,我要求自己悉心研读经典，热切走近圣贤，竭力以圣贤教诲作为自己做人的底线，做到率先垂范。如平时常常三省吾身：“为人谋而不忠乎?与朋友交而下信乎?传不习乎?”（《论语?学而第一》）与人相处时低调“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”（《老子?八章》）对待自己的工作“见贤思齐，见不贤而内自省也。”(《论语?里仁》) “如切如磋，如琢如磨。”（《论语?学而第一》）……孩子们在写给八（2）老师的信中，是这样评价我的：“在您的身上我们看到了一种独特的气质——庄重、沉着、冷静、自信、从不失态。我们很喜欢上您的课，您的声音很动听，很有穿透力；您的语言很有哲理，常给人以启迪。” |
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