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思维导图是一种图像思维工具。它可以使知识结构调理更清晰，增强学生的超强记忆能力及立体思维能力，让学习变成一件轻松快乐的事情。而语文恰巧是记忆和理解性的东西，这时可以利用三年级语文思维导图来帮助学习。“授人以鱼不如授之以渔”我们现在要做的就是把三年级语文思维导图教给孩子，让孩子利用三年级语文思维导图的学习方法更好的去学习。 语文能力是一种认知能力，即理解所呈现的口头语言和书面语言的内容并用口头语和书面语表情达意的能力，在小学语文三年级教学中，主要是指口头语和书面语，阅读和习作，教学，自学和互学，一般和特殊等能力和谐发展。而三年级语文课文思维导图是一个直观的、简单、有效的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑，顺序，条例，文字，数字以及右脑图像，想象，颜色，空间，整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧――词汇，图形，数字，逻辑，节奏，色彩空间感，利用思考，探究和联想，能够在充分激发学生学习兴趣的同时，极大的发掘人的记忆，创造，身体，语言，精神，社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和提高学生的语文学习能力。在基础教育阶段，语文能力的学习基本遵循着“字，词，句，篇”这一学习规律。三年级语文课文思维导图引入语文教学，有助于学生生理顺这一学习规律，循序渐进地展开学习，引导学生在教师的帮助下逐渐学会自己思考和解决问题，形成并不断提高自身的语文能力。 我们有很多思维导图记忆课文的作品，比如： 《我愿是只幸福鸟》 《鲁迅》 下面我们很直观的以北师大版三年级语文课文第九单元P87~88页的这一篇课文为例，体会三年级语文思维导图对孩子学习的帮助。 《我想》 我想把手儿 接在桃树枝上。 带着一串花苞， 随着风儿悠荡， 悠啊，悠—— 悠出布谷鸟的声声歌唱。 我想把脚丫 连在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…… 导图记忆步骤 第一步：读课文，了解课文大意。 第二步：用记号笔标注不认识或者陌生的生字词。 第三步：先看文章中有直观图像的词语。 第四步：思维导图画法讲解。 第五步：画中心确定分支。 一般中心画的是课文的题目，想的图像最好能表达题目意思和其相关的。比如：题目《我想》可以画成一个人在想什么的图片。分支的确定一般是这样的，像我们今天这样诗歌形式的课文可以根据文章的自然段来划分分支，即文章有五个自然段，按照顺时针的方向均匀的划分成五个分支。 第六步：对文中的词语与图像相结合，加深对词语的认识和印象。 比如： 布谷鸟 蝴蝶 课堂 太阳 愿望 春天的土地 遥远的地方 第七步：课文第一自然段分析划分在思维导图分支上如下：
我们在画这个自然段中首先我们观察到有两句话，五小句话，我们可以先根据一小句一小句画图。后面练习熟悉了可以一句话一句话画图。画完之后再根据自己的图像复习背诵，第一遍大部分同学可能都会丢一两字，没关系，有的同学就特别有观察力，导图上面的字好像就是我容易忘的！是的，每个人的导图上的关键字是不一样的，因为每个人在转换图片中对字的认识是不一样的。 第八步：以此类推观察后面课文自然段的结构，尝试画课文。参考图片：
看到这里不禁要问了，为什么有的图片中线条是从左到右，有的又是从右到左画呢？因为我们一般在画思维导图的过程是A4白纸右上方一点方向顺时钟转动画的，等画到纸的左边的时候，我们需要从下往上画课文内容。画完之后再复习，尝试背诵文章，要注意思维导图其实是一个可以反复添加关键字和图的，但不是把整篇课文都抄录上，慢慢的我们就会适应图像的高速记忆，而不是死记硬背了！ 思维导图不是单单的只停留在记住课文就行，而是能让同学们对传统的词语教学有了新的认识，传统学校中的词语教学，只是让学生围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而三年级语文思维导图强调学生思想发现过程的多向性、综合性和跳跃性，在绘制三年级语文思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰聘，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语学习的兴趣。 |
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