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□徐远强 重庆市长寿区第二实验小学校 教学目标：
1.了解毛笔的产生过程和制作工艺，领悟不同种类的毛笔对书写的影响。
2.通过观察、思考，认识毛笔各部位的名称术语，方便以后的专业学习；通过比较和动手实践，懂得书写工具对书法的重要性，从而养成对毛笔的养护习惯。
3.通过对传统手工技艺的认知，感受中国传统文化的魅力，从而激发学生学书兴趣，培养热爱传统文化的感情。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
师：孩子们，你知道有哪些笔吗？
生：铅笔、钢笔、记号笔、签字笔、毛笔、排笔……
师：你们知道的还真不少！你们说的这些笔中，知道哪种笔是最古老的吗？想想古代孩子们学习时，写字用的什么笔呢？
生：毛笔。
二、揭秘毛笔，了解文化
（一）毛笔的传说
师：今天老师带领你们结交一位“新朋友”——毛笔。
师：我们先来听一个有关毛笔的故事。（教师讲述《蒙恬造笔》的故事）
师：相传秦始皇的大将蒙恬驻军边疆，经常要向秦始皇奏报军情，而当时文字书写，是用刀契刻的。由于边情瞬息多变，文书往来频繁，用刀契刻字速度太慢，不能适应战时需要。蒙恬急中生智，随手从士兵手中的武器上撕下一撮红缨，绑在竹杆上，蘸着颜色，在白色的丝绫上书写，由此大大地加快了写字速度。此后，又因地制宜不断地改良，由于北方狼、羊较多，便利用狼毛和羊毛做笔头，制成了早期的狼毫和羊毫笔。
师：但根据考古发现，在蒙恬以前，人们就在使用毛笔了。那么蒙恬在毛笔的发展过程中究竟起过什么作用？这值得你们将来去探索。
（二）毛笔的制作
师：想知道毛笔是怎么生产的吗？今天老师就带领大家去参观“制笔工厂”。（教师课件播放毛笔的制作过程图）
师总结：选料、叠毛、去绒毛、齐锋、卷笔柱、绑笔头、装杆、择笔。
师：孩子们，毛笔的制作工艺非常的复杂，每一枝毛笔都承载着中国传统文化以及制笔师傅们的辛勤劳动和汗水，所以我们要爱惜自己的毛笔。
师：浙江“湖笔”最为有名，如今毛笔的产地很多。
（三）毛笔部位名称 
（四）毛笔“四德”
师：怎么才能算得上是一枝好毛笔呢？它必须具备以下的四德：
1.尖：笔尖要尖锐。
2.齐：毛笔用水泡开后，用两手指将锋尖捏平，锋尖的毛齐者为佳。
3.圆：笔毫整体要圆、饱满。
4.健：笔毛弹性要好。
（五）毛笔的种类
师：孩子们，毛笔的种类非常多，我们来认识一下。
1.根据毛的软硬度可分为：
软毫：多为羊毛和鸡毛等制作。优点：含墨丰，出墨慢，蘸一次墨能写很多字，宜写大字；缺点：弹性弱，初学者不易掌握。
硬毫：多为兔毛、黄鼠狼尾毛所制。兔毛制作的笔称为“紫毫”笔，黄鼠狼尾毛制的笔称为“狼毫”笔。优点：弹性好，锋颖尖，宜写小字；缺点：贮墨少，出墨快，锋颖易损。
兼毫：羊毛和黄鼠狼尾毛相兼；羊毛和兔毛相兼。它们取两者的优点，宜写中小字，适合初学者。所以，孩子们记住我们应选择兼毫的毛笔书写。
2.根据毛笔的形态即笔毫的长短可分为：长锋、中锋、短锋。长锋初学者难掌握，我们学习书法一般选择中锋毛笔比较适中。
3.根据毛笔的大小可分为：小楷笔、中楷笔、大楷笔、斗笔、楂笔。
三、观察毛笔，体会特征
（一）感知笔尖的特点
师：孩子们拿起毛笔感受其“尖”“齐”“圆”“健”。用手指捏一捏；用手摸一摸圆圆的笔肚；用笔在手背上画一画。
师：通过刚才的亲密接触，你知道这位“新朋友”的脾气吗？
（二）感知书写特点
师：我们知道了毛笔的生产过程和制作工艺，也知道了毛笔的特性。那么用毛笔写出的字和我们平时用铅笔、钢笔写出的字又有什么不同？同学们试着用毛笔写一写自己的名字，感受一下笔尖、笔肚、笔根的作用，体验毛笔书写的感觉。（教师播放背景音乐）
四、毛笔的护理
师：毛笔要轻拿轻放，平时不用时要用笔帘保护好，不能用毛笔来玩耍。
1.下课前尽量把毛笔里的墨用尽。即写字结束后，可不蘸墨，随心在纸上随意地写，待笔腹里的墨用尽。
2.先泡笔后洗笔。把毛笔放进一个装有清水的容器里，先泡20秒钟再洗，不可把笔长时间泡在水里。
3.不可因洗笔而伤笔。洗笔的过程中，始终笔头向下，用手指轻轻地拨弄笔毛。可以在水里搅动笔头，但是不能时间太长，这样会伤及笔根。要洗到把毛笔提出水面，用手指挤压笔毛渗出的水没有过多墨为止，最后把笔里面残存的水用手指挤压出来，或者用纸巾吸干。
4.毛笔洗完后，不能把笔头向上放置，这样笔头里残存的水分会下渗到笔管中，导致笔管开裂，最终笔头脱落。应将笔头平放于笔帘中，让毛笔自然干燥，待笔毛分散，便于下次使用。
师：“笔墨精良，人生一乐”。善待我们的毛笔，挥运久了，自然顺手，好作品或许就能应运而生。 点 评
对“走近文房四宝之毛笔”一课的研究与思考 □胡征军 重庆市长寿区教师进修学校 dfag dsaf “走近文房四宝之毛笔”一课是小学书法从硬笔转向软笔的一堂衔接课，属于书法文化知识课。这堂课让孩子们明白了“工欲善其事，必先利其器”的道理，技法、技术性质一类的学科尤为突出，特别是书法课。对毛笔了解得越深，那么对它的操控就越熟练，只有这样才能让书写者心手两忘，做到得心应手，随心所欲而不越矩。
如今传统文化的缺失和快餐文化的侵蚀，使得这一类课程变得尤为重要。“知其然而不知其所以然”者比比皆是。科学技术的飞速发展，解放了劳动人民的双手，丰富了人们的物质生活和精神生活，但是又使得我们很多曾经所熟悉的传统工艺、传统手工制作等逐渐变成了“非物质文化遗产”，其中就涉及书法“文房四宝”中的笔、墨、纸、砚。
在小学阶段，书法教育的主要目的除了规范孩子的书写习惯和提高汉字书写水平外，还应让孩子们学习书法文化知识，了解书写工具知识，这样不仅丰富了孩子学习的内容，而且打破了学习的单一和枯燥。从而让孩子们珍视中华优秀传统文化，增强民族自信与爱国情感，做一个真正的中国人。
本课先采用“谈话激趣”，用毛笔发明的故事牢牢地抓住孩子充满好奇的心；再用严谨的考古事实和清晰的实物图片告诉孩子们历史的真相，让学生从中明白“故事”与“真相”的差距。让学生们从小培养一种探究知识本真的能力，启发学生更好地去思索。
教学内容，紧扣童心。用参观的方式浏览毛笔制作过程的图片，简短的文字加深了学生的印象。让学生明白看似简单的一枝毛笔，它所承载的工艺是多么的繁杂和琐碎，制笔师傅们付出了艰辛和汗水。不由自主地想到应该怎样对待毛笔，以及为什么要爱护好毛笔。毛笔的专业用语、种类的介绍符合教学内容有层次的呈现以及学生的认知特点。
活泼是孩子的天性，如果一堂课坐着不让孩子动手，那是违背新教学理念的。但学生的专注是不可持续的，所以教师让学生在实践中感受和体验，先用毛笔和钢笔各写一遍自己的姓名，进行对比，发现两者书写时的差别和难易度；再让学生对毛笔进行抚摸，让学生感受毛笔的“尖”“齐”“圆”“健”，来调动学生的情感，激发学生的好奇心，增强学书兴趣。最后讲解毛笔的护理知识，引导学生爱惜毛笔，养成良好的学习习惯。
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