在教师的QQ交流群里,大家问得最多的就是语病试题,而这些病句大多出自于模拟试题,属于“疑难杂症”。 命制语病试题时,命题人稍有不慎就会犯下始料未及的“错误”,或者他自己就是糊涂蛋,不清楚自己想考查什么。 于是,各种稀奇古怪的语病问题,不仅让学生迷惑不解,也让老师争论不休。 那么高考的语病部分应该如何复习呢? 辨析并修改病句 病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 根据考纲要求,“辨析”多数以客观试题形式考查,目前形式为四选一,选择正确项。 “修改”会以主观试题形式考查,课标卷和全国卷综合考查语言得体、连贯等知识。近几年考查频率极低。 2018年高考以客观试题形式考查的可能性最大。 截至目前,从2010年课标卷、全国卷至今,语病试题只考查其中四种病句类型,即“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱”,另外两种“表意不明”和“不合逻辑”没有出现过。 从类型上划分,前四种可以称为结构性语病(《考试说明》),后两种可以算是语意性语病吧。(这可能是我下的不准确的定义?) 统计数据如下: 2010年—2016年课标卷及全国卷18道语病试题(未统计2017年语病试题,因为不清楚命题人的看法,不敢乱讲)。 总计72个句子中,54个有语病的,其中有一句的错误可做两种解释。 结构混乱(15次) 成分残缺(14次)成分赘余(4次) 搭配不当(16次) 语序不当(6次) 如果按照考查频率来看,搭配不当≈结构混乱≈成分残缺>语序不当>成分赘余 事到如今,要求学生能够划清句子语法结构(主谓宾定状补)必要性已不大。 一是这种划分方法未必符合汉语的特点,甚至语法学家也缺少共识。 二是现在还不会划分句子成分的学生,在未来能掌握它的可能性也不大。 所谓句子成分划分,无非是帮助学生理解句意的一种手段。 语病试题中的句子结构并不复杂,理解起来难度也不大。 如果考生能够明白句子在“陈述什么”“陈述对象是怎样的状态”或者“有怎样的行为”……即可。 语病的问题,归根结底是句意理解的问题。 建议:针对“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱”四种类型强化训练。这四种类型中,最难判断的是“搭配不当”,尤其是词语间的语法搭配,往往是约定俗成的,是一种习惯用法。 高考语文最终考查的是基于大量言语实践而产生的能力。 少做模拟题!!!虽然不能把模拟题一棍子打死,但它们打多少棍子都不会死。 做糟糕的题,只能得糟糕的分! 高考考查过的病句试题大约170道,过几天整理后上传。敬请期待。 |
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