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英语课堂的自然交际环境 安达田家炳高中外语组：王沫 学生为中心的课堂教学环境，抛弃以往以教学为主讲解词、句的模式，给学生提供一个和谐自然的语言环境，使学生沉浸在使用英语的英语课堂是学生进行英语学习的主要场所。以往的英语课堂教学总是在分析式、研究式的语言学习环境中进行的。教师的作用就是把具体的某一语法现象向学生分析，解释清楚，就算是完成了任务。实际上，这既不符合语言的生成规律，也有悖于语言学习的自然规律。从事英语教学的广大教学工作者都知道英语“not to study, but learn”。 这就要求广大教师千万不要把英语当成学问来教，不要研究而要练习，就像孩子学习母语一样，应尽可能把为学生营造英语学习的母语环境。我们知道，语言是交际的工具，英语教学的目的就是为了培养学生运用这种交际工具，达到交流的目的，而运用这种交际工具的能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。 为了达到这一教学目的，教师应该向学生提供这样一个学生的环境：即牙能使学生获得更多的直接使用英语的环境之中，进行有意义的交际，激发学生的兴趣，使其更好地参与到交际活动中。笔者就如何在课堂上为学生提供自然交际环境方面做了一些尝试，归纳如下： 一、 课堂教学的重心应以学生为主 教师应以帮助者的身份组织参与课堂的交际活动。教师要抛弃以往总是把自己当作知识的化身，教学的主题来传授语言知识。要明确自己的任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的教学材料组织课堂的交际活动，并在学生遇到表达或理解困难时，及时地给予引导、帮助，以便使交际活动顺利继续下去。另外，教师还要设法缩短师生间的距离，深入学生积极参与课堂交际或活动，而不是布置完任务之后袖手旁观。这样才能为学生创造一个以学生为主的轻松愉快的语言交际环境。 二、 课堂教学要自然且注重内容才能将交际活动进行下去 这就要求教师和学生的注意力都放在信息的沟通（既语言的意思）上，而不是所使用的语言结构（既语言的形式）上，对于学生所犯的结构上的错误，教师要采取“宽容”的态度，不要急于纠正。只要词能达意就好。这样有利于学生减轻运用英语时犯错误的心理压力，增强自信心，从而使交际活动进行下去，实现交际的目的。 三、 课堂教学中交际活动的可参与性要强 在课堂教学的前段时间里，教师可根据所受教学内容向学生提供一些有意义、有兴趣的可参与讨论的语言材料进行热身，另外还可以让学生自己在课外搜集自己和同学都感兴趣和关注的，与所授内容有关联的语言材料，可口头表达，可书面记述，在课堂上说出或读给同学与老师，师生共同探讨，共同参与，为自己营造学习英语的母语环境，共享语言交际给大家带来的快乐，从而自然而然地进入教材所编排的内容当中去。 四、 课堂教学应再词、句教学的基础上，发展语篇教学 采用语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。为要像以往教学那样，只把教学的重心放在词、句的分析水平上，而要从语篇的形式和内容两个方面着手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。具体来说，如教的语篇是书面文章，教师可引导学生在理解语言形式结构的基础撒谎能够，分析作者布局谋篇的特点及写作手法，在课堂上进行讨论，让学生分组讨论，并派代表发言或写出讨论结果，然后在教师的引导下，共同归纳总结出文章的主题思想，获得共完美的信息。如教的语篇是口语会语篇，教师就要充分注重口语会话的特点，总体把握口语会话的重心，结合交际的需要，介绍英语社会行为方式和文化背景，使学生进行适当合适的交际，从而使之明确在什么场合下，讲什么话，作何种反应。运用语篇教学有利于培养学生运用语言进行交际的能力。教师从语篇水平上组织的教学，能使学生获得完整信息，更能激发学生学习语言的积极性，逐步形成以环境之中，进行有意义的交际。 五、 课堂上注意培养学生用英语思维的习惯 就需要教师引导学生注重中西文化差异所造成的不同表达方式。由于文化背景的差异，造成了各国人们之间在思维方式、行为准则以及表达方式方面都有不同。要想学到地道的英语，可以通过有趣的语言材料，介绍西方文化背景，指明其文化意义或使用中的文化规律，从而使学生能根据不同的场合，不同的对象，正确、恰当地运用英语进行交际。 总之，英语教学的最终目的是培养学生使用学会的英语进行交际的能力，只要我们广大英语教师能为学生在课堂上提供一个自然的交际环境，创造英语学习的氛围，就可激活英语课堂教学，达到语言交际的目的，提高教学的效率。
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