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我们对快递的要求，可以归结为两条，一是送来的东西要正确，二是要按时。 丈母娘过生日，女婿为晚宴订了蛋糕。送错的快递是可怕的：大家期待地打开盒子，里面安静地躺着一盒减肥茶。迟到的快递也是糟糕的：席间大家焦急地议论着蛋糕的样式和口味，然而到了翌日清晨，清脆的门铃声才响了起来。 与之相对，我们对演奏也有两条要求，一是精确性，二是熟练度。 类似地，缺乏精确性的演奏是可怕的：错音、含混不清的音准、不平均的三连音、肥头肉脑的附点音符，都很折磨人。缺乏熟练度的演奏也是糟糕的：为了勉强呈现音准、节奏等，让速度、力度曲意逢迎、屈打成招，在熟练的地方高歌猛进，在生疏的地方蹑手蹑脚，这样的演奏让人发笑。 对女婿而言，送错的快递比迟到的快递更可怕；对琴童而言，不精确的演奏比不熟练的演奏更糟糕。 然而，当精确性和熟练度不能兼顾时，更多孩子偏偏选择追求熟练，而忽略了精确。 有些孩子自己练琴，对技术规格弃之不顾，沉浸在“越来越熟”的成就感中，自得其乐。有些琴童家长试图督促孩子，但他们本身不熟悉音乐、不清楚何谓“精确”，只能用“练二十遍”这种简单明了、操作性强的方法来要求孩子。这样的遍数积累对于提升熟练度往往真的有效——看着孩子节拍器上的数字越来越大，“老师要求的速度练下来了！”，家长欣慰地笑了。 然而，单纯的熟练没有意义；忽视了精确性片面追求熟练，对演奏而言甚至有害无益。手指无纪律地一遍遍自由奔跑、带着伤痕累累的精确性，做无比熟练的演奏，是面目可憎的。 无数教学成果证明，多练只能提升熟练度，慢练才是提升精确性的不二法门。然而孩子的天性活泼，易急于求成，且将“弹得溜”、“拉得快”、“吹得熟”作为竞争的唯一衡量指标。很多琴童家长也只能通过观察练习的遍数和节拍器上的数字，来确定孩子练琴的努力程度和成果。节拍器上的数字如同单行道，一旦从96成功“上位”到108，如果有人提出降回80慢练，简直奇耻大辱。 “熟能生巧”在此处并不适用——熟，只能让孩子的演奏越来越“油”。正确的逻辑是：“巧”了以后再追求“熟”。请家长注意：在学习新内容伊始，一定压住孩子的浮躁，勒住“小马驹”，让他们从慢开始，保证每一遍练习的精确性。在达成“很精确，但是有点慢”的成果后，逐渐提升速度，通过积累遍数，循环往复，最终兼顾两者。这样的练习反而能节省时间。反之，如果先顾熟练度，当曲子胡乱练熟后，孩子是不可能踏实下心来、再降低速度追求精确性的。这时的练习既无效，又无聊。 当然，就算孩子真的做到“慢练”，家长依然难以把控质量关、依然难以判断孩子是否做到了精确。这个问题并未解决。但在这时，家长起码能稍微听得清楚些。同时，家长应提醒孩子：不要因速度慢、难度低而放空大脑、神游太虚，多出的注意力不能浪费，必须投诸技术规格，让孩子为自己奏出的每个音负责。老师给琴童做示范，也宜放慢速度，掰开揉碎，条分缕析，并且尽量教给家长一些简易可行的判断“精确”的办法手段。
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