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只要是想做胜任的和称职的校长，要想不忙几乎是不可能的事情。特别是一些学校随着办学规模的扩大，给校长工作提出更高的要求，带来更大的挑战。因此，校长们用学校管理系统感到要做的事情越来越多，工作压力越来越大了。校长工作确实很忙，但一定要忙得有目的、有意义。在形形色色的繁忙之中，有一种忙可能加剧了校长的无价值感，需要引起我们的特别重视，这就是被迫的忙。 厘清哪些是该做的事，在办学治校的过程中，校长的核心角色是什么？校长对学生健康成长担负重要角色，因为这一角色需要的外在支撑最少，受外在的制约也是最少的。我做校长十几年来，之所以较为成功，地方教育主管部门减少干预、教育督导机构的科学评价密切相关。这三个方面是我依法办学的基本保障，能让我按照学校发展的规律办学，能让我一心一意地安静办学，能鼓励我饱含激情地潜心办学。 校长要忙而不乱，忙得主动和有意义，一个重要的方面就在于重新审视自身的角色定位。处在社会转型期的当下，面对重构教育和学校的任务，校长的角色已不再局限于学校内部的教育教学，而应发挥更广泛的政治建设作用、社会文化作用、规则制定作用以及学校外部关系重塑的作用。 许多校长工作之所以忙乱，是因为误入了一种“问题诊断解决者”的角色定位。这种角色定位使得校长在具体事务的泥潭中越陷越深而难以自拔。校长们在学校管理系统查找解决问题的过程中发现，新问题远比待解决的问题要多得多，校长工作于是也越来越忙，也由此变得越来越茫然。抱持“问题诊断解决者”角色定位的校长，在日常工作中大都养成了查找教育教学错误、不足的工作习惯，总在不断地检讨工作中的缺失，以为校长的责任、能力根本体现在对问题的查找与解决上。 “问题诊断解决者”的角色定位之所以能获得许多校长的支持和推崇，大致有三方面的原因：科学范式的规训使然、现代政治话语的怂恿结果、商业成功的典型利诱。学校管理系统基于缺失和以问题为本的问题诊断解决者定位，最可能导致一种整体上的失望情绪，造成人际关系的崩溃和想象力的萎缩。问题解决模式在社会工作中很容易造成断裂、漠视可能性、缺陷预言的自我实现、过度依赖专家和科层制、疲于应付和短视等弊端。 |
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