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许多家长，忘记了教育的目的。这虽不能全怪家长的急功近利，但是，家长和孩子们最后都是要为之付出代价的。 补课这个坑—— 先谈谈现在非常流行的补课吧。看了一些小升初补课的内容和方式，感觉不可思议，更多的只不过是把高年级的内容提前拿来折磨孩子罢了。这既背离了教育的目的，也违反了教学大纲。曾有外教对补课机构的同事吼道：“你们这是在犯罪！”然后气愤地离职回国。 家长们呢？被一个个扩大甚至造假的宣传欺骗和恐吓着，大都出现严重的焦虑：人家学得好的孩子都在补课，我们的孩子怎么能落后呢？连老师的孩子都在补课，我们不补课就没有出路。 观察并亲身经历了小学到初中一些孩子们的学习历程。补课，刷题，为小升初和中考不懈努力，到后来呢？表面看是有一点成绩，但是，大多是微不足道、得不偿失的。即使是应付升学考试，学校的学习，再稍微加一点课外扩展，应该是足够的了。 除了争强好胜的野心，家长对未来不确定性的焦虑转嫁到孩子学业上了。许多家长为自己孩子比成年人还能做题而沾沾自喜，好象自己的孩子终于比别人强了。但是，你知道孩子失去了更多的东西吗？先不说失去多少快乐，失去多少孩子发展的可能性，光是对知识系统性理解的不足，就可能埋下隐患。这个都是要在将来的几年慢慢由孩子们来偿还的。 那些奥数，连数学教授都头疼，你就忍心让自己的孩子受这样的折磨吗？奥数只是兴趣，如果孩子有额外的精力，也是可以学一学的，但是把它当成必须，那是自我折磨罢了。 我曾经了解一些奥语的课程，那是什么呢？就是应付考试而已，那是要把孩子变成机器。即使如此，在学校学习优秀的孩子，也同样会完成那些题目。 中国的某些民办教育机构，在国外成了上市公司，这几乎是个笑话。那只是补习班而已。 当然，也不是全面否定补课。所谓补，就是补缺。缺了才补，如果不缺，还补什么？补刁钻的难题，补超纲的知识，那不叫补，那叫虐待。 近日听到一个则则参加完家长会的家长叹息：唉，几万块白花了！他的孩子几乎把能补的都补过了，可是对于强调知识的系统性和灵活性的考试来说，仍然马失前蹄。 下面说说个人对孩子学习的态度和方法。 我的一些观点，有些重复了别的教育专家的，有的是分析了成功者的学习历程，总结出的。希望能给那些焦虑的家长一些启示。 总而概括为三句话： 语文培养情感，数学培养品质，英语增益灵气。 语文培养情感—— 语文教育的目的就是培养孩子们的情感。人之为人，为文化人，看待世界便不同于贩夫走卒。随着语文素养的提高，孩子们每日里看到的人事物，都会越来越不“真实”，会被自己情感化，变成一种艺术的东西；另外一方面，他们也会抽象出人事物的本质来。这样的人生才有了超越动物的意义。真正的语文，就是要培养孩子们丰富的情感世界。许多人都听过“读书改变气质”这句话，其中的道理也是如此。 即使从功利的实用主义态度来看，没有丰富情感是学不好语文的，也是考不好试的。 无论是阅读理解，还是基础知识，都是需要情感投入的。没有情感就不会深刻理解，也不容易准确把握内容，平时学习也会很枯燥。 我接触过几个学习不错的学生，他们记忆的语文知识真地不少，但是，他们写点东西，全是一个模子，都是按照补习班老师的套路，干巴巴的，没有一点味道，完全是新“八股”。补习班把作文程式化了，按定式填满要点，不失分。殊不知写作文不是机器可以完成的，没有情感，是写不出好作文的。 情感从什么地方来呢？就是来自于对名家文字的学习，来自于情感体验，来自于共情，来自于对文字里面丝线缕缕情愫的领悟。许多孩子，几乎不大声读书，朗诵水平也差得太远，这显然无法培养情感。我们也发现，个别特别喜欢大声朗读，带着强烈感情阅读的孩子，语文的成绩都相当不错。 读原著，而不是读简写本。如果你非要让孩子们提前接触经典，也不要读简写本，简写本只是一些故事，把里面的文学的东西，全部抽掉了，如同让孩子不吃饭而打能量针剂一样，还有什么趣味？ 即使一知半解，也比读简写本强。 而且，如果孩子提前读了简本，他的阅读志向就会发生变化，他以后就不会对原著有兴趣了。 别怕孩子读不懂原著。张爱玲六岁把《红楼梦》都读过两遍了。最近还有一个相当有成就的人说，他小学时候就把鲁迅全集读完了。他认为，他的一生读到最重要的著作，对他影响最大的就是鲁迅全集了。他一生的阅读习惯都不自于小学时候对鲁迅全集的阅读。 简写本就象人造肉，吃起来和肉感觉差不多，实则差了无数营养。 数字培养品质—— 数学，看似是一些解题方法和运算方法，其实，它本质上来说，是品质的东西。数学通过对问题建立数学模型，来完成精准的推理和复制。这需要两个能力，一是对现实的准确抽象能力，另外一个是计算能力。这就需要严密和精准的品质。无论是从计算还是从建立方法模型来说，数学是讲究精准的，不差毫厘的，这就要求做事精准的品质。 提高数学素养，就是提高孩子们的品质。 又说到奥数。把可能遇到的问题和解题方法，全部告诉孩子，就相当于把写好的程序输入电脑一样。孩子的头脑里只是一些“程序”，看似会做的题不少，但是，还谈不上什么数学素养。 过去常常会看到一些报道，某个大学甚至是低年级的学生，解决了某项世界数学方面的难题。那是关系着数学素养，数学的创新能力，而不是学习奥数的成果。 解题套路化虽然有一定的短期效果，但是，应该让孩子们理解并亲身体会到，任何复杂的数学问题，都可以用平常的原理或常识予以理解和解释，在解释得通就是素养。在理解的前提下，建立数学的方法，才会成为高手，才称得上素养。有数学素养的孩子，不会怕未见过的题型。 有的孩子和家长认为，数学阅卷对书写习惯太过苛求。把写“=”号，要求两个横杠必须一样长，说成是变态。 许多孩子，写脱式计算时，繁简不当，不知道哪些可以省略，哪些是必须写上的步骤。被扣分了还认为阅卷老师小题大做。 常见的问题还有，“答”题不规范。大部分应用题都是要求“答”的，而语言描述不准确精练，答非所问，嫌麻烦而不愿意复述问题，常常也是会被扣分的。 另外，数学的品质也会反映在草稿纸上。草稿纸很能反映一个学生的学习态度和习惯。思维严谨的孩子，草稿纸往往也比较有规划而整齐，使用合理。 过程完美，结果正确，就是最好的品质。 英语增益灵气—— 为什么要学习英语？许多家长一定首先想到了应考。 从现象来说，学习英语是为了未来的交流和阅读。但现在的翻译著作基本能满足绝大多数人的阅读要求，而且，随着机器智能翻译的进步，让做学问的人也很容易读懂外来文献。那么，为什么还要学习英语呢？ 其实，学习英语有一个重要的功能就是增益孩子们的灵气。 暂不说阅读英文原版和翻译著作的品味差别。 语言来自于生活，又诠释生活，是民族文化的精华。一个民族的语言，必然含有那个民族的文化气质。孩子们学习英语，耳濡目染，就会吸收了其它地域的文化营养。 孩子们学习英语，相当于同时生活在两个语文世界里，两种文明，两片情感，有如登了另一座山，涉了另一片水，自然多了灵气。 人类描述宇宙自然，有三个主要的工具，语言、绘画、音乐。而语言是第一工具。 语言是场景化的东西，是活泼的剧本，长着想象力的翅膀，带有丰富的情感因素。对语言敏感的孩子，会格外有灵气。而语言的贫乏来自于思维的窒塞和情感的困顿。 学好英语，在处理事情时，思路会更宽阔也更有弹性。英语与母语的交错感，英语思维与母语思维方式的差异，会启发孩子们的灵感。 又回到考试吧。如果没有语言的敏感，考试何益？如果没有语言的敏感，也不会取得好的成绩。急功近利，死记硬背单词学不好英语，也不会出好成绩。 对于孩子们来说，要学好英语，还是要在场景中学习。把语言知识放在场景中，句型、短语、习惯用法、时态，体会理解就会深刻，使用起来也会灵活。 还是要背诵的。背诵是学习英语的一般技巧。许多老师和孩子，往往最容易忽视英语课文的背诵。 结语—— 学习是一个漫长的过程，最后的胜利，不是靠技巧，而是靠“肌肉”的增长。这些“肌肉”，就是情感、品质、灵气。 知识不仅是记忆，知识要转化为情感、品质和灵气。 最后，给家长们一点建议： 家长应激发孩子自主学习的热情。我曾经帮一个孩子辅导，状态好时，她写一篇作文，用不过半小时，如果不在状态，一个小时才写出几行。这是典型的热情不够情感不足。 没调动好情绪时，背诵一段文章需要近一个小时，要是状态好，十几分钟就搞定。 心情不好的孩子成绩就不会好。 要让孩子们快乐学习，体会到艰辛中的乐趣。有人说，学习那么苦，怎么会有快乐呢？其实，对于任何人，面对一个艰巨的任务时，都会有不快乐的情绪，但当他克服了困难，高质量地完成了任务时，他收获的将是无法比拟的快乐。学习也是这个道理。 学习需要弹性，情绪有涨落。家长应该多理解孩子，多陪伴孩子，把握孩子的状态。 留出一定的时间，让孩子思考和总结。有的家长有极强的恐惧感，孩子空闲一小会儿，就会担忧起来。怕浪费时间，怕放松了孩子。如果家长是这样的心态，那么孩子们将会更加忙乱并日益变得烦躁。 愿天下的家长们放下包袱，调整心态，理性地应对孩子的学习。 |
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