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小时候我问妈妈为什么要背诵课文？ 她说：孩子，考试会考的。所以，你，必，须，背！ 再长大一点，我又问该问题。 她说：好文章背多了能让你除了用比喻，还会用别的修辞手法。 再大一点的时候我又问。 她说：你表达能力较差，背诵能让你更好地表达。 在我终于和她一样高的时我再问。 她说：当你掌握、理解了诗词，并让它们融入到你的血液中，多年之后蓦然回味，那种感觉妙不可言。 相信很多人都曾对语文课本上的“背诵全文”四个字有着痛苦的记忆，背了又忘，忘了又背。我们也知道背诵有助语文素养的培养与沉淀，最直接的是提高写作分数。 为何背诵难又难 主要原因是心理暗示背课文难，所以背课文很难。如果你已经预设一件事情很难，那这件事情完成的概率会大大降低。 其次是孩子背课文是为了完成作业，而不是真想记住，即使暂时记住了，过了作业那一关也很快忘了。 背诵要根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能提高背诵效果，事半功倍。背诵也讲究“纲举目张”（比喻做事抓住主要的环节，带动次要环节） 清纲 材料多寡对识记影响是很大的，数量少的材料宜于整体识记，数量多的材料则分段识记效果较好。根据课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。 理目 每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个理清。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。 前期准备，加深理解 抄写：让孩子抄写课文，分两步进行，先写课文中的生字，再写全文。 抄全文时，标点符号不能错，例如分号，小孩子有可能对什么是复句还不明白，对“分号表示一句话中并列分句之间的停顿”的定义还不真正理解，家长要解释课文中标点符号的运用。 复述：让孩子用自己的话述说几遍。 及时再现课文内容，既能加深孩子对课文内容的理解记忆，又能进行口语训练，为原文背诵进一步创造识记条件，实际上这也是“准背诵阶段”。 背诵方法多又多 1 图像再现背诵法 图像再现背诵法是指将语言材料转化为生动活泼的图像材料，在头脑中形成一系列可以再现的形象，背诵时把文字材料像“过电影”一样在头脑中一一呈现出来。 耳听法 这种方法是指孩子朗读，大人听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。 抓线索背诵法 在自然背诵的基础上，选取几个有代表性的关键词语作为线索，作为背诵的提示。 1.抓主要人物。记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，有助于理解与背诵。 2.抓时空词。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 情景法 创设具体情境，根据情境熟读理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》、《江南春》、《敕勒歌》等，我们可以绘画出多幅图画，图文结合，快速有趣地借图成诵。 对比法 适用于课文中具有对比的部分，记住文章中对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。 （艾宾浩斯遗忘曲线） 温故而知新，复习是整个学习过程中的一个重要环节，起着承前启后的作用。当孩子在掌握方法后，能够流利地背诵课文，家长也要提示孩子多加复习。 |
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