教学目标1．识字学词。把文中易读错的多音字读准；把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果；把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的
兴趣。2．通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文
章脉络。3．默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。教学过
程一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题）“姥姥”就是谁？哪里的人会这样
称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声）这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。再读一遍
课题。（齐读）昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。二、预习课文，初步感知1、先来检查一下大家生字新词
学得怎样，请看大屏幕。（1）（出示第一组词语）读准字音。刁难???择菜???左邻右舍??三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。另外，“择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方人的叫
法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，（打开链接）先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗？小屯??啥??薅草（2）
（出示第二组词语）读出节奏。啧啧赞叹????刷刷几下???普普通通???清清爽爽提问：你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、
节奏感，各自读读试试看。（提醒读得短促、轻快些）（打开链接）看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸
声，真是悦耳至极。”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗？老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。（再换成“姥姥把屋子收
拾清爽，就开始剪纸了。那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。”）意思改变了吗？读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同？（体会叠词的
表达效果：运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。）再读整组叠词，体会叠词独特的表达效果。2、指名开火车分小节指读
，其他同学，边听边思考：《姥姥的剪纸》主要写了什么？师生交流。老师归纳，相机板书：技艺高超??承载情感?三、品读“技艺高超”这节课
，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。（一）深入人心1、默读课文1—3小节，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特
别有感触的地方可以写一写你的理由。2、讨论交流A、“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”（1）这句话中有一个字用得特别好，你
找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见）（2）有这样的姥姥真让人感到——自豪，让我们一起来读出这种自豪的情
感。（齐读）（3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。那么，乡亲们
又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”????(出示)(1)读出赞叹的口气吗？?(再指
读)（2）体会夸张的好处。①听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）?②老师用上你们的成语，把乡亲们的话
语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。”③比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？（乡亲们的话语虽
然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！）④再读一遍。（3）模仿迁移。如果姥姥剪
的是植物，乡亲们会怎么夸？?这位老乡，来，你来夸一夸。出示：你姥姥神了，剪?像?，剪?像?，剪个?，剪个?。如果是植物呢？如果是人
物呢？（4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”过
渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺？C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”
（出示）(1)在这句话中，有三个词语用得特别好，你能谈谈自己的理解吗？（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）（2）我们一起读好
这句话。（齐读）（二）赢得我心。1、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读：4—6小节，思考课文这
一部分写了一个什么事例？事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。2、讨论：我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的？把相关的词句圈划出
来，想一想这样写好在哪里。好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。3、这是何等的高超啊！（出示）齐读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，
大小疏密无可挑剔。”（1）从“嗬！”你读出了什么？（惊讶、敬佩）惊讶什么？（没想到……）敬佩什么？（技艺高超，即使看不见，依然剪得
——引读：梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精美，简直就是一件——艺术珍品！）（2）如果你当时在场，看到这一幕，你会说些什
么？（3）太令人不可思议了！太让人震撼了！让我们再次有感情地朗读。“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（三）讨论：姥姥高
超技艺的原因。1、姥姥的技艺如此精湛，难道她是天才，她又有什么秘笈？再读4—6小节，划出有关句子。2、出示：熟能生巧，总剪，手都有
准头了！数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。3、读读这两句话，你有什么体会？（一）第一句。（1）什么
叫“有准头”？?“有准头”就是有把握。（2）这句话是什么意思？你能用文中的原句来解释吗？快速找一找。出示：“姥姥的手就是眼睛，好使
的剪刀就像她两根延长的手指。”是啊，姥姥的手就是——（眼睛），所以闭着眼睛，也能——；好使的剪刀就像——（她两根延长的手指），成了
她身体的一部分，可以随意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢！这句比喻句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致！
再次齐读体会。（3）那么，姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢？（二）第二句。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，
甚至摸黑剪。(1)学生交流对句子的理解。剪纸已成了姥姥生活的一部分，这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。（2）
再指读这句话。4、多么朴实的，多么富有哲理的话语！熟能生巧，巧能变“神”！(1)?姥姥的的确确神了！——引读:“大平原托着的小屯
里……”(2)?姥姥能不“神”吗？——引读:“一把普普通通的剪刀……”(3)?姥姥是当之无愧的“剪纸神”！到——引读:“我从小就听人啧啧赞叹……”四、小结今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因，作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗？下节课我们继续研究。?板书：?姥姥的剪纸?技艺高超???承载情感 |
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