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约翰·杜威John Dewey文选

2018-02-10  狂飙为我...
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杜威
 
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约翰·杜威(John Dewey,1859年10月20日-1952年6月1日)是美国哲学家和教育家,与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。1879年毕业于佛蒙特大学,1884年获约翰·霍普金斯大学哲学博士学位。1884-1888,1890-1894年在美国密歇根大学,1889年在明尼苏达大学教授哲学。 1894-1904年在芝加哥大学任哲学系、心理学系和教育系主任,1902-1904年还兼任该校教育学院院长。1904-1930年,他在纽约哥伦比亚大学哲学系兼任教授教职。还担任过美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896年他创立一所实验中学作为他教育理论的实验基地,并任该校校长。反对传统的灌输和机械训练的教育方法,主张从实践中学习。提出教育即生活,学校即社会的口号。其教育理论强调个人的发展、对外界事物的理解以及通过实验获得知识,影响很大。主要著作:《哲学之改造》《民主与教育》(DemocracyandEducation)(或译为《民主主义与教育》)《我们怎么思维》《自由与文化》《我的教育信条》《教育哲学》《明日之学校》《儿童与教材》《追求确定性》(TheQuestforCertainty,1929)《心理学》《批判的理论学理论》《学校与社会》《经验和自然》《经验和教育》《自由和文化》《人类的问题》等。


 我的教育信条  

 第二十六章 道德论
 第二十五章 认识论
 第二十四章 教育哲学
 第二十三章 教育与职业
 杜威 :第二十二章 个人与世界
 第二十一章 自然科目和社会科目:自然主义和人文主义
 第二十章 知识科目和实用科目
 第十九章 劳动和闲暇
 第十八章 教育的价值
 第十九章 劳动和闲暇
 第十七章 课程中的科学
 第十六章 地理和历史的重要性
 第十五章 课程中的游戏和工作
 第十四章 教材的性质
 第十三章 方法的性质
 第十二章 教育中的思维
 第十一章 经验和思维
 杜威 :第十章 兴趣和训练
 第九章 自然发展和社会效率作为教育目的
 第八章 教育的目的
 第七章 教育中的民主概念
 第六章 保守的教育和进步的教育
 第五章 预备、展开和形式训练
 第四章 教育即生长
 第三章 教育即指导
 第二章 教育是社会的职能
 第一章 教育是生活的需要

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