初中生作文指导:《散步》——一篇经典的记叙文写作结构模式

 

     通过对同学们每周练笔和作文的批改，我发现同学们对记叙文的写法认识并不深刻，每次老师只能个别的给予指点：诸如加点事例、加大描写力度、多用点修辞方法或写作手法，那么有没有可以速成套用的模式？有没有让行文跌宕起伏的技巧？《散步》这篇言简意赅的精致小文正可以做记叙文模仿的范本。

首先我先在黑板上写出以下几行字：开门见山、介绍背景、景物烘托、镜头回放、波澜起伏/矛盾冲突、画龙点睛。让同学们找出每一种写作手法分别对应文章的哪一段或哪几段。他们一开始并不太熟悉这种授课方式，也没太明白老师的意图，所以找得比较慢。但在我稍微提醒之下——文章第一段正好是用一句简洁的话开门见山点明了文章的来龙去脉：一家人去散步。这就是文章要描写的中心内容，而且直接告诉读者文章的主要人物有哪些。所以这应该算“轻点一笔”，交代文章主旨。这下学生才恍然大悟，下面的“依葫芦画瓢”就进行的非常顺利，很快得出了正确答案：

第一段：开门见山“轻点一笔”

第二段：介绍背景“交代一笔”/“插叙一笔”

第三、四段：景物烘托“穿插一笔”

第五段：镜头回放“简叙一笔”

第六、七段：波澜起伏/矛盾冲突“巧折一笔”

第八段：画龙点睛“深化一笔”

在得出相应段落标志之后，我又在每一种写作手法后面缀上了红色“一笔”，分别详细讲解了这一笔到底起什么作用。本文的行文结构非常巧妙，看得出作者的独具匠心。在轻点一笔之后，怕读者对这一句感觉突兀，马上补充了一段，交代为什么要散步。原来作者是为了母亲的身体着想，才让全家陪母亲出来散步。这也可算得上插叙，回溯交代散步原因。

但按照读者顺理成章的思维，下文该交代散步过程中发生的故事了吧？好像可以理所应当地推出文章中心事件。但作者笔锋一转，又宕开一笔写起了初春田野里的景色，用两段篇幅描写自然界的生机勃勃，同时影射作者希望母亲年迈的身体也能接接地气，多些活力。看似这还是跟文章的中心内容无关，读者不得不耐着性子继续往下读，看作者能把读者的胃口吊多久。

果不其然，作者接下来才慢条斯理的转入正题，开始描写散步的场景。而这时又加了一段，也许用“镜头回放”不太合适，学生不易理解。因为这是电影学术语。但如果联系学生生活实际来看，其实就是用非常简明扼要的话语叙述当时有趣的散步排列顺序：前面后面都是妈妈和儿子。让文章又稍稍起了一层波澜、一丝情趣。

接下来已经到了文章三分之一篇幅了，前面都没怎么写散步中的小起伏，只是一直在外围打转。而终于到第六段开始进入文章要着力描写的重点：散步中出现的分歧。那走大路和走小路的矛盾到底怎么化解的呢？这就给了读者往下读的理由：悬念终于要揭晓了。作者用非常巧妙的一笔曲折写出了他对母亲和儿子的责任，而最终母亲因为疼爱孙子宁愿委屈自己，使得皆大欢喜。最后一段水到渠成地到了最后的深化总结阶段，用“整个世界”的爱与责任浓重推出了本文歌颂亲情的主题，并起到了画龙点睛的升华作用。至此文章干净利落的结束，而余韵悠长。不愧为一篇结构严谨精当、用意起伏跌宕的记叙文佳作。

古人早就说过:“文似看山不喜平”。那么“喜”什么呢?简言之,喜曲折,波澜起伏;喜悬念,扣人心弦。正所谓“尺水兴波，一波三折”，这就是古人心目中最佳的行文脉络。所以最后我将这种结构模式抽象成以下的一段话，让学生记录体会：

轻点一笔——概说事件

交代一笔——介绍原委

穿插一笔——烘托点染

简叙一笔——略写事件

巧折一笔——写出波澜

深化一笔——表达感悟

这种模式的最大特点是避免了学生习作中一贯的时间顺序，全文没有一点曲折，一眼望到低的“直线结构”。我一直对学生说看了你的第一段就知道你接下去的结尾是怎样的，这样读起来很没劲。所以不妨学习《散步》作者善于调动读者胃口的铺设悬念的笔法，将精彩处放到正文稍微靠后的位置去写，而最后包袱的解开能达到出人意料、恍然大悟的效果，让读者大呼过瘾。而随后有位学生就严格按照我这种结构写了一篇作文，读起来令人耳目一新，行文线索非常流畅连贯，没有任何生硬之感。让我不由得不感叹他的模仿以臻化境。而这篇成熟的佳作也坚定了我继续推广这种记叙文写作模式的信心，我相信，有更多对课文的深刻洞察，有更多对教材高屋建瓴的把握，有更多语文老师自觉主动的归纳概括语文学习中的规律技巧，会让我们的国语学习更有效、更有趣。