一、单项选择题 A.马斯洛 B.韦纳 C.班杜拉 D.阿特金森 2.动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是( A.成就动机理论 C.需要层次论 3.马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是( A.生理与安全 B.社交与尊严 C.求知和审美 D.自我实现 4.在韦纳的归因理论中,努力属于内部的、( A.稳定、可控 C.稳定、不可控 5.提出自我效能感理论的著名心理学家是( A.奥苏泊尔 B.斯金纳 C.班杜拉 D.韦纳 二、判断题
6.学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。(
三、简答题 7.简述耶克斯-多德森定律。 8.分析归因理论,并结合实际论述这一理论对学生学习动机培养的启示。
2.答案:B 3.答案:D 4.答案:B
5.答案:C 6.答案:× 7.【参考答案】:动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系,而是呈现倒“U”型,也即是说,学习动机的强度有一个最佳水平。过高或过低的动机水平对于顺利完成任务都是不利的。应该根据任务难度设定恰当的动机水平。根据耶基斯-多德森定律,当学习任务较为简单时,学习动机水平较高,学习效率可达到最佳水平;学习任务比较困难时,学习动机较低,学习效率可达到最佳水平。 8.【参考答案】:(1) 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。 (2) 根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。因此,教师在给予奖励时,不仅要考虑学生的学习结果,而且要联系其学习进步与努力程度状况来看,强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时,对能力低的学生应给予更多的奖励,对能力低而努力的人给以最高评价,对能力高而不努力的人则给以最低评价,以此引导学生进行正确归因。 |
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