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我的同学美猴王 吾班有一才子，名亦乐；自于花果山水帘洞，浑身毫毛，称，美猴王。 这亦乐呀！猴子脸，黑肤色，如远自非洲而来的客人。手上脚上全都是毛。班上的同学都称他为“美猴王”。 “美猴王”毛手毛脚的。 瞧！上课时，“美猴王”老是把脚翘得老高老高的，害的后面的同学常被他的脚丫挡住大屏幕或黑板上的字，而老师也被害的不能好好上课，经常得提醒他把脚放下来。 他还称王、称霸，称“骑”天大圣，竟敢让老师为他服务。就说不让他翘脚的事儿吧！ “尊敬的‘骑’天大圣呀！请您放下脚好吗？”老师向骑天大圣鞠了个躬，双手抱着作揖，躬躬敬敬的对美猴王说。啊？老师向学生鞠躬？不会吧！这可是千真万确发生过的事！哎，我们班这大圣，可是全校闻名的打架高手，大群高年级的男生也抵不过他一个。更别说瘦小的老师了，打一拳就倒。没办法，老师也只好给他鞠躬了！ 美猴王也挺聪明。这天，我们上数学课时，老师出了一道十分复杂的奥数题来考我们，大家沉思着，突然，“哦！我知道了！”的喊声打破了沉寂，“骑”天大圣站了起来，流利地把解题思路说了出来。 大家一验证，完全正确！掌声便突然响了起来…… 美猴王之名与他成缘！ 星诺，小朋友，久闻你的鼎鼎大名，知道你是一勤奋的孩子，作文也写特别好。今天终于有这个机会来见识一下啦，果不其然，真是不错哦！一开始，我以为你写的是文言体呢。我的直觉告诉我，你这孩子书肯定读了不少！对吧？ 我的同学美猴王 吾班有一才子，名亦乐；自于花果山水帘洞，浑身毫毛，称，美猴王。 点评：开头别出心裁，文言的表述形式，句式短促，简练有力。 这亦乐呀！猴子脸，黑肤色，如远自非洲而来的客人。手上脚上全都是毛。班上的同学都称他为“美猴王”。 点评：从外貌的角度来写“美猴王”得名的原因。抓住人物典型的外貌特征，写“美猴王”。“美猴王”不仅外貌神似，而且性格也相似吧，老师迫不及待往下看啦。 “美猴王”毛手毛脚的。 瞧！上课时，“美猴王”老是把脚翘得老高老高的，害的（得）后面的同学常被他的脚丫挡住大屏幕或黑板上的字，而老师也被害的（得）不能好好上课，经常得提醒他把脚放下来。 点评：写“美猴王”毛手毛脚的。这一毛手毛脚，既照应前文人物的外貌，又表现其性格特征即轻率，不细致。小作者真是别具匠心哦，赞赞赞！ 建议：转换直接叙述，而把同学、老师的语言等描写加进来，更能衬托她的性格哦！ 他还称王、称霸，称“骑”天大圣，竟敢让老师为他服务。就说不让他翘脚的事儿吧！ 点评：过渡自然。 “尊敬的‘骑’天大圣呀！请您放下脚好吗？”老师向骑天大圣鞠了个躬，双手抱着作揖，躬躬（恭恭）敬敬的对美猴王说。（从老师的动作、语言的角度来表现其称王称霸的一面，很好！）啊？老师向学生鞠躬？不会吧！这可是千真万确发生过的事！哎，我们班这大圣，可是全校闻名的打架高手，大群高年级的男生也抵不过他一个。更别说瘦小的老师了，打一拳就倒。没办法，老师也只好给他鞠躬了！ 点评：用谐音““骑”天大圣”表现其称王称霸调皮的一面。星诺，不会吧，他竟然这么皮，老师很难接受哦！在这一段文字中，小作者主要从侧面的角度用老师的表现来写人物的性格，这很好。不过如果加点点正面的文字，正侧结合人物形象更鲜明。 美猴王也挺聪明。这天，我们上数学课时，老师出了一道十分复杂的奥数题来考我们，大家沉思着，突然，“哦！我知道了！”的喊声打破了沉寂，“骑”天大圣站了起来，流利地把解题思路说了出来。 大家一验证，完全正确！掌声便突然响了起来…… 点评：略写“美猴王”的聪明。 美猴王之名与他成缘！ 点评：总结全文，呼应开头。 总评：星诺同学，你笔下的“美猴王”名副其实哦！老师看你的文章时，眼前浮现的是孙悟空的种种画面。我不得不佩服你文字的感染力。好作文就富有这样的魅力，你很棒！ 文章的亮点： 一：全文总分总结构，严谨紧凑，浑然一体。 二：构思上别具匠心，外貌照应性格，巧用谐音，塑造名副其实的美猴王形象。 三：长短句结合，读来朗朗上口。 我的点点建议： 一：叙写事件时，多想想问题树，将事件的情境描写出来，变叙述为描写。
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