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内容提要：本文具体论述《演讲与口才》的课程教学中如何采用四步训练法，来提高学生的口语表达能力，提高学生的综合素质，让学生更好地更快地适应社会，充分展示才能。 关键词：口才 演讲 四步训练法 哪里有声音，哪里就有力量；哪里有口才，哪里就有战斗的号角，就有了胜利的曙光。在全面建设小康社会的中国，口才无论是在商贸谈判、产品销售、技术引进、公共关系还是思想教育，组织生产和经济活动中都起着至关重要的作用。 在这交往日益频繁的社会中，我们一时一刻也离不开口才。演讲在车间、流汗只等闲；演讲在军营，热血在沸腾。在课堂、在舞台、在社交场所、在谈判桌上、在比赛场上，只要有人的地方，就需要交流，就需要对话。职校开设《演讲和口才》课程，是为了使职高生更好更快地适应社会，学会文明地进行人际沟通和社会交往，使他们顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡。只有提高学生的口语表达能力，职高生进入社会后，才能充分展示才能、体现自身价值、实现个人的奋斗目标。如何提高职高学生演讲与口才的表达能力呢？ 学生信心树立 学会当众表达 职校学生文化素质相对较差，有的学生普通话也讲不标准。特别是一些来自农村的学生，平时疏于社交，胆量小，上初中后又没有了举手发言、当众表达的习惯。初次上台自我介绍，大部分同学都表现出脚步迟缓，眼皮低垂，手脚无处放置的窘状。发言时，嗓音发颤，满面通红，抓耳挠腮，三言二语应付了事。有些个性较强、差的男生，常会昂头挺胸上台，沉默片刻，然后礼貌说声“对不起，不会！”就溜下讲台。文化基础又针对学生实际，我用故事来引起学生学习口才的兴趣。如周恩来在万隆会议上慷慨陈词，掷地有声，讲出了中国人自己的声音。国务委员吴仪在中国加入WTO谈判桌上，语出惊人，智慧胜人，取得了谈判胜利……。列举了中外历史上无数的伟人、名人都有杰出的口才，才能在事业上取得成功，才能在人类文明史上写下光辉的篇章。然后，就演讲的训练方法做了说明，概括起来归纳为：重实践、多涉猎、贵有恒。列举闻一多先生在清华大学念书时练习演讲的故事。讲了古希腊的狄摩西尼为了克服自小就有的习惯性口吃，嘴含鹅卵石训练，最后成为著名的政治家、演讲家的故事。说明口才不象人的相貌难以改变，它是可以通过训练而不断提高。如果获得了优秀的口才，可以弥补一个人其他方面的不足，关键时刻，口才可以改变命运。我用慷慨的演讲来是示范：“同学们，今天是一个商业文明时代，也是一个发现才能，发展才能，发挥才能的时代。推销自己需要演讲与口才，展示自己需要演讲与口才，求助别人、关心别人需要演讲与口才、宣传鼓动需要演讲与口才……总之，时代需要能说会道、才思敏捷、有才有德、脚踏实地的现代型人才。你有一千个理由羡慕别人的口才，你更有一万个理由成为有口才的人。同学们，不必灰心丧气，只要认真学习，大胆锻炼，持之以恒，你终将拥有令人羡慕的口才。”同学们在故事、演讲示范中认识了口才的重要意义和作用，从中受到鼓励、启发，树立能练出一付好口才的信心。 在这基础上，我安排学生在平淡自然的气氛中登台进行自我介绍、讲笑话幽默、课文复述、讲自己身边发生的事，介绍自己美丽可爱的家乡……。就这样，我营造一种无拘无束的课堂气氛，让学生上台用自己的语言再现熟悉的日常生活，从而鼓起学生的勇气，大胆开口，让他们尽快熟悉讲台环境，习惯当众表达。 知识方法学习 学生登台亮相 学生懂得了练好口才的重要，能在台上开口说话了。为提高学生的口语表达及演讲水平，教师有必要让学生学习有关演讲的各种知识和演讲基本方法。 1、 学生学习演讲基本姿态 一些学生上讲台，脚步迟缓拖拉、眼皮低垂或目光转向窗外。站在讲台上，头低着，背弓着。有的男生甚至以偏斜站立、抖脚为潇洒。 针对以上情况，教给学生演讲基本姿态，独立站立时，姿势如同军训时的站姿，挺颈、挺胸、收腹、挺腿、眼睛平视前方，这样的站姿给人一种挺拔的感觉。站在讲桌前，把双手轻轻扶在讲桌上。针对学生上台时不敢抬头或把目光转向窗外的做法，演讲训练时，要求学生台上站定后，深呼吸，慢慢吐出，抬头环视全场一遍，然后把眼睛注视在后排听众头顶上，这样演讲者可以不直接注视听众炯炯的目光，从而镇定地演讲。经过一段时间训练，学生上台时大都不再以当众立正站立和高声说话为别扭，学会基本正确地使用演讲姿势。 1、 学生口语表达的训练 口语是通过语音表达来实现的。对那些细声细气说话，发言含混拖音的同学，采用开口度训练，让他们大声唱歌，大声喊口令。并且教学生学会呼吸控制，教学生如何换气、补气，采用共鸣练习和吐字练习来加强发音训练。让学生快速读绕口令，掌握吐字归音要领。另外，教给学生朗读、朗诵技巧。选取一段文章来分析如何停顿、轻重音如何表达、怎样进行抑扬和明暗、快慢、松紧的处理。课后让学生加强练习，在班级组织朗读朗诵比赛。 通过这些训练，学生在练好正确、清晰发音的同时，纠正一些不良发音，如强音、弱音、鼻音、刺音、沙音等的出现。并且能掌握一些基本朗读朗诵技巧。 2、 学生掌握演讲的基本结构 演讲的结构分为内容结构和形式结构两类。内容结构包括主题的组合和材料的加工。为了把演讲主题表现更突出、更生动，演讲者要选择最熟悉、最喜爱的主题。材料的选择加工，要分析听众的心理特征和构成成份。内容可用正反对比式、递进式、排比式等方法来组合。这样的组合，既能体现演讲者充满对主题的“情”，演讲时又能激起听众强烈的“感”，取得演讲的好效果。 形式结构即演讲稿的基本写法。用悬念式、故事式等开头来精心设计开场白；用一线串珠式、层层递进式、对照比较式等来布局谋篇；用高潮式、总结式、号召式等来做精采的结尾。总之，要求学生写出的演讲稿要议题明确、中心突出，并且能联系实际进行阐述。学生基本掌握演讲结构，然后布置一些题目，如《前途握在自己手中》、《价值在于创造》、《校园的夕阳》、《相信自己》、《天生我才必有用》……等，让学生练习写演讲稿加以巩固。 四、学生学会人体语言运用 在演讲中，人体语言的动用技巧高低，直接影响到演讲的传神达意，如演讲者目光语运用，面部表情的生动表现，手势姿态的优雅，都会给听众留下深刻的印象。教给学生演讲时克服紧张情绪的方法，教给学生演讲的态势语言，如手势语言中手心向外、手心向下、手心向上等的运用，还有身躯语言、腿脚语言的运用。选择演讲稿让学生设计演讲姿态，在讲台上表达。学生、教师指出一些消极的、破坏性的人体语言，如演讲时身体左右扭动或全身撑在讲桌上等不良姿态，手无意识的挖鼻子、捂嘴、抓纽扣等不雅动作，并在实际演讲中加以纠正。 采用多种练习 提高演讲能力 演讲课提倡精讲多练，演讲的基础知识、基本方法的教学，点到为止，更多的应该着重于采用多种形式加强练习，学生的实际演讲水平才能提高。 1、 “新闻简播”和“答记者问”，2、 引导学生积累演讲素材 学生每天要通过各种媒体了解国内外大事，身边的见闻特别要注意。“新闻简播”就是让学生自我介绍后，对昨天或今天发生的事，简明扼要的播报出来。“答记者问”让学生在台上自我介绍后，台下的学生当记者，向台上同学提出近期发生的不同问题，然后让台上的同学予以现场解答。这两种形式训练，不仅引导学生关注身边发生的事，积累演讲素材。用语言表达自己的看法，锻炼了学生的口头语言表达能力，加强了思维能力和应变能力的训练。 3、 “辐射联想”、“情节想象”，4、 训练学生思维品质 学生对信息的处理有吸收---储存——提取——表达的心理过程。如“辐射联想”中的题目，用“天、文、地、理、历、史、长、河”八个字，让学生尽可能展开联想，每位同学都可以组出不同的语段。“情节想象”由教师出题，如“校园的早晨”，让一组五位同学针对题目，合理想象，接续自然，内容中心统一。这样不仅培养了学生听说能力，还培养了快速的筛选、精确的提取能力，并加上充分的想象、整体的配合，培养了学生思维的敏捷性、准确性和表述的条理性。 三、 创设多样情境，促进学生口才的实际运用 结合口语训练及朗读朗诵技巧的教学，让学生听乔榛的散文诗朗诵、李默然的解说、电视散文录音的基础上，组织学生举行朗诵比赛。在交际口才、行业口才的教学中，课堂中要尽量多创设一些情境，如面试招聘会、招待会、商品展销会、导游解说等情景。学生在多种形式、场合的练习中，更深刻理解不同行业、不同角色中口才的运用及重要性，从而激发学生学习演讲与口才的积极性、主动性，培养他们的交际能力。 6、 举办演讲比赛、辩论赛，7、 培养学生综合表达能力 在讲授论辩赛的基础知识、基本理论、论辩程序后，组织学生收听大专辩论赛的实况录音，观摩一些中小学生论辩会的录像。举办一些小型的辩论会，把平时学生关注的热点问题，作为论辩题，如《中学生可不可以谈恋爱》、《读职高是浪费青春吗？》、《成绩好就是人才吗？》……在论辩场上，常能见到一方旁征博引，侃侃而谈；另一方也唇枪舌剑，针锋相对的情景。双方论辩结束，老师总结评比，指出双方论辩的优点及不足之处。通过演讲比赛、辩论赛的综合训练，增长了学生的知识，磨练了学生的口齿，培养了学生的演讲、论辩风度。不仅提高了学生的语言表达能力和演讲能力，也培养了学生的逻辑思维的严密性和临场应变能力。 另外，在读报写字课或主题班会中让学生争当主持人，主持班级活动。还可以在组织学生参加社会实践、社会调查，参加郊游、搞活动的过程中，抓住一切可以锻炼的机会，提高学生的演讲水平。 写稿 演讲 考评 指明努力方向 演讲课是既讲又演的课，学生对基础知识、基本原理的掌握理解程度，需要通过具体实际的运用来检验。教师可以采用每月一测的办法来综合测评学生的演讲水平，即每月月末，教师确定一主题，采用多种形式进行考核，如抽讲小故事朗读散文诗等，最多的训练是学生自己写演讲稿，自己演讲设计，然后逐个登台演讲，由教师评定综合成绩。考虑到有的学生善讲却写不好稿，或者善写稿却讲不好，测试总评成绩=演讲稿成绩×50% 演讲成绩×50%，鼓励学生加强写作训练提高演讲水平。 为了相互学习，取长补短，一个学生上台演讲时，其余学生在教室里听演讲。全部讲完后，每个学生都要作简单的评价，有的自讲自评，评价自己演讲时哪些方面好，哪些方面不够还需努力。有的评价他人演讲时的仪态，语言的表达、组织能力等。最后老师再进行总结性评价，学生总体上有哪些进步，普遍存在什么问题，补充一些学生自评和他评中都没有注意的方面，指出下一阶段学生的努力方向等等。 |
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