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第一节 教育心理学的基本内涵
教育心理学的定义：如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。属于心理学的范畴，是应用心理学的一种，又是教育学和心理学的交叉学科。
三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程 四内容：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 ①教学媒体： 教学内容的载体 实物、口头语言、书本、录音、录像、计算机网络 ②教学环境： 物质环境（无生命） 例子：温度、照明、桌椅、黑板、投影机及座位的排列 社会环境（有生命） 例子：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景 第二节 教育心理学的发展 发展阶段：初创、发展、成熟和完善 时间划分：20、50、80 等差数列
①裴斯泰洛奇：倡导教育的心理学化。 ②赫尔巴特：第一个提出把教学理论的建立在心理学基础上。（教育学中强调教育应当建立在心理学和伦理学的基础上。） ③乌申斯基 ： 著作：《人是教育的对象》（《教育人类学》），是俄罗斯最早的教育心理学 称号：“俄国教育心理学的奠基人”“俄罗斯教育心理学之父”。
④卡普捷列夫： 著作：《教育心理学》，1877年，（世界上）最早正式以教育心理学命名的著作。
⑤冯特：建立世界上第一个心理学实验室，标志者科学心理学的诞生。 ⑥桑代克：1903年，《教育心理学》地位：西方第一本以教育心理学命名的专著。称号：“教育心理学之父”。 ①区分 西方最早的教育心理学著作：1903年，桑代克的《教育心理学》 世界上早的教育心理学著作：1877年，卡普捷列夫的《教育心理学》 ②两个教育心理学之父 俄国教育心理学之父：乌申斯基 世界教育心理学之父：桑代克
20年代，吸收了心理测验和儿童心理学。 最早的心理测验出现在1905年——比纳-西蒙智力测验，被推孟引入到美国，接着运用到第一次世界大战去。（重点把握20年代）
60年代初，布鲁纳课程改革运动 产生背景：人本主义强调以学生为中心，存在弊端，学习不扎实，布鲁纳发现弊端，因此提出课程改革运动。
第一，主动性研究；让学生积极主动的学习，如何调动学生兴趣。 第二，反思性研究；学生更好的反思。 第三，合作性研究；研究学生之间的合作学习。 第四，社会文化研究。不同的社会文化如何影响学生的学习。
相当于西方的初创时期 房东岳：1908年，翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。 廖世承：1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书
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记忆口诀：俄罗斯教育心理学之父是一只乌鸡。
