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我国大学生创业兴起于20世纪末，至今只有几年的历史。1998年，清华大学成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。当年清华大学举办的首届创业大赛，竞赛引发的学生创业热潮激发了创业教育需求，有力地推动了我国创业教育的发展。随着大学生创业的作用和意义渐渐被社会各界所认同，国家和各地政府也纷纷出台了一些政策、法规，各高校也开始逐渐制定了相关的规定。2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。这些举动对大学生的创业活动起到了一定的引导和鼓励。目前，学术界普遍认为，当前我国创业教育可以大致归纳为以下三种模式。
(1)中国人民大学模式——创业意识培养，完善学生综合素质。该模式的特点是强创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质”，将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成的以专业为依托，以项目和社会为组织形式的“创业教育”实践群体。
(2)北京航空航天大学模式——创业知识、创业技能的提高。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务。学校还设立了 300万创业基金，对创业计划书经评估后进行“种子期”的融资。
(3)上海交通大学模式——综合式创业教育。即一方面将以创新教育为创业教育的基础，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养;另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入8000多万建立了若干个试验中心和创业基地，全天候向全校各专业学生开放以培养学生的动手能力。现由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海“慧谷”科技创业基地。
除此而外，一些高校虽然没有明确的创业教育课程设置，但教学实践中也在逐步渗透创业教育的理念。复旦大学以育人为中心，形成了一套“在校生创业精神、实践能力和团体精神的培养——毕业生创业指导——创业团体创业过程扶植”的模式。目前己有四五百个项目获得该校的资助，现在每学期都有100余个项目提出资助申请。
而无论哪种模式，大多数研究文章都指出，大学创业教育最主要的内容应该是课程和师资、实践平台、良好氛围(学校创造的氛围和政府政策支持）、保障体系。
另外，华中科技大学教育科学研究院的朱先奇在《构建中国特色大学生创业教育模式》（《光明日报》2008年4月9日第011版)文章中提出了三种模式：研究型大学、教育性大学、服务型大学。对研究型大学而言，要侧重培养高层次创业型人才，在课程设置上，应该在课程中设置创业内容，帮助大学生创业教育的规范化，在实践环节上，要重视学生在思考基础上的动手能力和应用能力。在培养方式上，要让学生多参与较大的科研项目，在实践中培养学生的创新能力、团队协作和爱国奉献精神。
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