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梁俊曾是吉他教师、乐队经纪人、广告公司的活动策划与文案、乐器行店长，但是他最想做的事情，却是跟孩子有关的。2013 年，他抱着一把吉他就远赴乌蒙山区石门坎新中学校支教两年。 2016 年回城之后，他和同去支教的妻子周晓丹编辑整理了学生的文字和绘画作品，并一一写了中肯的评语，经过众筹，于2012 年12 月底出版了《乌蒙山里的桃花源》。 《乌蒙山里的桃花源》一书的编辑苏雪菲说：“有天我发现自己在上班的路上无意识地重复哼唱一首歌《边草》：‘边草，边草，边草尽来兵老。山南山北雪晴，千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁绝。’唱着唱着，一种安定感升起，雾霾的阴影、城市生活带来的莫名压力、人群中涌动的戾气与绝望，慢慢地离开了我的心。” 把古诗唱成民谣 乌蒙山区荒漠贫乏，山高雾浓，不适人居。但在这样的恶劣生存环境下，却居住着苗族的一个分支———大花苗，而石门坎的大山深处，又有两个大花苗的村寨：新营和中寨。 新中学校的名字取自两个寨名的首字，寓意“好消息中的新生”。学校创立于2002 年，是一位名叫吴彩金的女商人投资建造的。 当梁俊和支教伙伴们来到这里时，这里并没有桃花源，三分之一的孩子都是留守儿童，他们缺乏照顾，头发凌乱。但梁俊也捕捉到，苗族人生性爱唱歌，血液里流动着诗性。之前将要告别城市，准备去大花苗寨教书前的一段日子里，梁俊常常思考一个问题：“我能给大山里的孩子带去什么呢？” 偶然间，他在网上看到一段文字，发现了一位低调的音乐人杨一，他“不务正业”地带着幼儿园小朋友唱诵他谱曲的《桃花源记》。梁俊被他所做的事深深吸引，他想：“我会弹吉他，会唱歌，也可以带大山里的孩子唱古诗文！” 梁俊开始在网上搜索古诗谱曲的作品，但听了一些之后很失望，没有找到他想象中的那种旋律朗朗上口、能用音乐诠释古诗意境的作品。既然找不到，不如自己来。梁俊索性拿起吉他，开始为古诗谱曲。 支教生涯的第一个学期，梁俊就带领孩子们吟唱经过他谱曲的古诗。对学前班、一二年级的孩子，梁俊教他们唱袁枚的冷门小诗《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”带着孩子们边唱边体会苔花虽小却有价值的意蕴。三四年级的孩子，在春暖花开、蜜蜂忙碌的季节里，他们一起学唱罗隐的《蜂》：“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”有了三四年级的情感启蒙，五六年级就可以慢慢了解边塞诗的凄凉悲壮了，就一起唱辛弃疾的《青玉案》、苏轼的《江城子》。 梁俊用民谣的方式为五六十首诗歌谱了曲，他不时陷入为一首诗谱曲寻找合适旋律的沉思中。灵感来的时候，也可以十分钟写两首。不过刚开始的时候，他对自己的作品并不自信，但是当孩子们唱起来，随着纯净的童音响起，他发现，孩子们赋予了这些歌新的生命。 第一个学期结束，孩子们学唱了不少古诗，校园里常常会出现这样的画面：放学后留在教室里值日的孩子，一边扫地一边高声唱：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”中午排队打饭的孩子突然高歌：“一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。” 孩子们是真的爱上了诗，梁俊也教得越发用心了。 成为一个热爱语文、有情趣的现代人 梁俊的诗教理念，深受上海交大附小的丁慈矿老师与作家冉云飞的教育理念影响。丁慈矿老师在他的诗教讲台上，实践着当代教育家王尚文关于语文情趣的定义：“ 语文情趣基于爱美的天性，是形成于后天的对语文之美的爱好和追求。”丁慈矿也在他“每周一诗”的课堂上，和孩子一起感受诗歌、尤其是古典诗歌的情趣，并从这一语文情趣中获得了无穷的快乐！ 冉云飞引用顾随的那句“学古诗文是为了做一个现代人”，则明确了梁俊教诗的态度———透过诗歌教育，引导孩子成为一个热爱语文、有情趣的现代人。 因此，梁俊教给孩子们的诗歌类别有三个特点：以品格诗育人，用古诗词让孩子体会古人的情感与意境，以现代诗激发孩子的童真与想象力。 每天早晨，他带领孩子们背诵现代诗《晨诗》，提醒孩子们每一天都是新的，昨天已经过去，我们又一次地面对太阳，为此献上感恩，并立志全力以赴对待学习和工作。又带孩子们背诵以色列最具智慧的国王所罗门教导儿子的箴言《懒惰人啊》，透过诗歌提醒孩子们要做个勤劳的人。 古诗词的方面，梁俊则选择贴近孩子们的生活，从好玩出发，由趣味诗入手。苗寨里家家户户养鸡，于是他教孩子们袁枚的《鸡》：“养鸡纵鸡食，鸡肥乃烹之。主人计固佳，不可与鸡知。”学了这首诗后，孩子们乐呵呵地互相打趣着：“和鸡相处要小心，千万别让鸡看到你流着口水吃鸡的样子！” 寨子里常常有醉汉酒后闹笑话，梁俊则应景地教孩子们辛弃疾的《西江月·遣兴》：“醉里且贪欢笑，要愁那得功夫。近来始觉古人书，信着全无是处。昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：去！” 诗学完了，他还让学生两人一组演一遍诗中的场景，班上的同学乐开了锅，自此人人把辛弃疾当哥们儿，亲切地称之为“老辛”。 除了趣味， 梁俊还会按主题教学，春天唱诵：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”夏日唱诵：“懒摇白羽扇，裸袒青林中。脱巾挂石壁，露顶洒松风。”冬天唱诵：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”孩子们从来不觉得他们是在背诗，只觉得这些诗里讲的全是自己身边发生的事。 读得多了，唱得多了，孩子们也诗情大发，爱写爱画，梁俊自然大加鼓励。女生梁越梅情感细腻，有点胆小，每次被点名回答问题时，要扭捏半天才羞涩地开口，但是她的文字出色，歌声也很动听。唱过李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”诗句后，她写下了《落日》：“落日金灿灿，似火把山烧。雾云满天散，明月照人来。”男生吴荣兴和外婆住一起，平常他话少，看上去有些木讷，但有天晚上，他看到寨子东边有人放烟火，烟花一闪一闪的，又抬头看到天上的月亮，亮得很好，就写下了一句诗：“ 明月悬空照大地，东边烟火亮点灯。”他在作文里把这句诗记录下来，同时解释他还没有写完，没想好下句怎么写，但是他在结尾处写道，希望“可以一直坐在门口赏月亮”。有一个叫朱思语的男孩，平常调皮捣蛋，也爱撒谎，可是有一天他听梁俊讲“世上有些事物是看不见的”，他就写下了这些诗句：“风，像梦一样/ 你想把她抱住/ 可她还是去了/ 你看不见她/ 她却可以穿过你。” 梁俊常常感动于孩子们的文字，这些并不是老师的命题作文，他们有感而发，真实地记录下自己对身边的世界和人的观察与感受。其实教孩子们唱诗之初，梁俊也会疑惑：这样子教到底会有什么样的效果呢？有没有用？看到这些作品，不用孩子们回答，梁俊也看到了其中的变化。孩子们写村寨的景色、动物和植物，写乡野生活中的趣味，为他们去世的亲人写下思念，给脾气不好的父亲写下“你要好好帮妈妈干活”的感人长文，也写出“为什么让我来到这个世界”这样的句子，来表达自己挨了父母责骂后的委屈心情…… 梁俊教过的学生中有一位年纪略大些的已经外出打工，但是他在每天辛苦的劳作之余，都要坚持写一点东西，有时候是诗，有时候是日记。梁俊一直保持着跟他的联系，鼓励着他。 梁俊说，每个孩子心中都有一首诗，就像一粒种子，在所到之处扎下根，诗心会结出更多美好的果实。 |
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