身为少数民族界别的全国政协委员，我非常关心民族语言文化的传承问题。
我国是一个多民族、具有文化多样性的国家，少数民族的语言文化是中华传统文化的重要组成部分，少数民族语言文化的传承对于中华文化的多元一体和长久健康发展有着重要作用；同时，对少数民族建立民族自信心、增强民族认同、实现民族社会现代化也具有重要意义。
我所在的甘肃省肃南裕固族自治县是裕固族的主要聚居地。裕固族是居于祁连山地区的人口较少民族，在长期的游牧生活中，创造了丰富的游牧文化生活实践智慧，深刻影响着现代裕固族人的生活方式和情感认知。
我们裕固族的民族文化校本课程体系建设起步于2004年的肃南二中开发的《裕固族乡土教材》。自此，裕固族传统文化逐步开始向全县中小学课程渗透。早期的校本教材，由于没有完善的课程体系和民族语言文化专职教师，效果欠佳，但这为后期的裕固族语言文化课程体系建立打下了坚实的基础。
近年来，肃南裕固族自治县裕固族教育研究所设立了“裕固族语言文化师资培训及学校传承项目”，期望改善裕固族语言文化传承状况，并试图总结出一套与肃南县县情、裕固族族情、教师教情、学生学情相适应的传承裕固族语言文化的教学模式和完备的学校管理机制，让学生在乡土文化的滋养下，成长为一个自知、自信、自强、自立，能够自我发展的人。这一项目的实施也将给全国其他人口较少民族地区的民族语言文化传承提供一定的参考，对于本民族语言文化的传承具有重大意义。
在我看来，要加强民族语言文化校本课程体系建设，需要注意四个问题。一是在课程建设过程中注重理论研究和教学实践紧密结合，同步推进。二是用统整课程理念引领民族语言文化课程建设。三是利用现代信息手段加大民族文化课程建设的推进效度。四是加强与民族文化传承境况相类同地区的联系，形成推动民族语言文化保护传承的共同体。
肃南裕固族自治县位于祁连山北麓，面积2.4万平方公里，从东到西跨度650公里，人口只有3.6万人，具有典型的地广人稀特点。在这样的地理环境中，裕固语言文化课程的推进工作非常困难。在我看来，在拯救民族文化的活动中，如果能加强与民族文化传承境况相类同地区的沟通，共同参与民族文化教育工作，寻求双语教育共同发展的契合点，一定可以形成民族双语教育的共同体，打破民族地区双语教育单打独斗、发展缓慢的瓶颈，为其他人口较少民族双语教育发展提供范本。我建议，聘请本地民族文化精英（研究人员、非遗传承人、民间艺人等），走进校园参与传承工作，在县域内形成浓郁的学习传承氛围，改善民族地区语言文化传承环境，为下一步更好地开展工作打开局面。
民族语言文化校本课程体系的建设任重而道远。随着社会的不断发展，这一体系也要不断发展和完善才能跟上时代的脚步，在完成裕固族文化传承的最初目标之后，更要坚持践行党的十九大中心任务，将裕固族的传统文化融入中华优秀传统文化，更好地保护下去。
