|
导 读 2018年春季统编《道德与法治》二年级下册教材网络培训讲义精要。 统编《道德与法治》二年级下册第一单元教学建议 有创意地生活 二年级下册的核心教育主题为“有创意地生活”。这里的创造性，主要是引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极、主动地生活意识，使创新意识融于日常生活之中。 引导学生从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。 统编教材二年级下册第一单元的教育主题是日常生活中有创意地生活，引导学生敢于挑战、勇于尝试，旨在促进他们积极、愉快的态度养成。 总的来说，这一单元是引导学生敢于挑战，学会调节情绪，体察、关心身边的人，从而与他人一起愉快、积极地生活，通过做事（例如，种植）学习做人。 第 1 课：挑战第一次 这课着眼于学生日常生活中的许多“第一次”，通过挑战“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨，在生活中哪些事是可以挑战的，并通过现场挑战，增强学生自我挑战的积极体验，坚定勇于挑战的品质。 1. 要珍视学生过去的生活 道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习不同于一般的书本知识的学习，它必须是在生活中向生活学习。 向生活学习，也是本书的主导的道德学习方式。其中“生活”的三个维度是：过去的生活/当下的生活/未来的生活。 第一课的第一板块就是“我的第一次”，它不只是为了导课，更是为了要让学生通过对自己生活“第一次”体验的回顾，发现挑战自我对成长的意义。 2. 活动要指向综合性实践智慧的获得 值得注意的是，这里的活动并不是简单的某项技能的展示或某种情感、经历的体验，而是指向综合性的实践智慧获得。《我们一起来挑战》就是这样的一个活动。 第一层次（挑战的方法）：这里看上去是挑战方法与技巧的学习与交流，但实际上包含着与同学共进、一起面对挑战的成长观念。 第二层次（现场挑战的体验）：让小学生在班里的现场体验时增强敢于挑战的勇气、体验挑战带来的成长感，在内心深处生发出“没那么可怕”的感受，避免日后遇事畏缩。 总之，活动一定不能停留在为活动而活动上，要通过活动引导学生获得有生命力的生活认知、相互帮助的成长方式和乐群的态度，形成有生活根基的道德情感、意义领悟以及价值认同。 第 2 课：学做“快乐鸟” 本课从儿童与自我的角度，引导学生过愉快、积极地生活；引导学生学习如何正确看待“不开心”这一生活中的常见情绪，同时辨识不同情绪的道德意义，并帮助学生掌握排解消极情绪的基本方法。 1. 辩证看待快乐与不快乐 课程标准明确指出“愉快、积极地生活是儿童生活的主调”，但要愉快、积极地生活就需要辨识正当的快乐和不正当的快乐，这种理性不是与生俱来的，它需要后天的养成和锻炼。 第 2 课中的《快乐门诊部》引导学生辩证看待快乐与不快乐，清楚不是所有的快乐都是对的（哪个快乐没道理），也不是所有的痛苦都要回避或者能回避（哪个不快乐要挺住），这就与以往教材中直观的对与错的辨析有了本质上的差异。 另外，还要强调的是生活中的不快乐是正常的，不快乐是成长的一部分，必须学会承受。 2. 学习换位思考，提高思维能力 绘本《蜗牛与寄居蟹》包含着换位思考。这也是一个难点，换角度思考，需要思维的灵活性，是生活智慧非常重要的品质，也是摆脱思维定式的重要突破点，需要从小加以引导。 第 3 课：做个“开心果” 本课引导学生尝试体察身边人的情绪状态，并尝试对情绪不佳的人提供力所能及的帮助，做身边人生活中的“开心果”，学习与身边世界和谐共处。 说明了本课与前一课的递进关系，也指明了“快乐鸟”和“开心果”的区别，“开心果”是指给大家带来快乐的人。 1. “关心”不是一厢情愿 “关心”不是一种品质，而是一种人与人之间关切的关系。关心者必须以被关心者愿意接受的关心方式去表达自己的关心，才能达到这样的关心关系。 2. “开心果”不是取悦他人 对于二年级的学生来说，需要把握好一个度，告诉他们关心别人、让他人快乐是一种有责任、有爱心的表现，但是绝不是要无条件、无原则地取悦别人。 3. 放大细节，体味深意 绘本《小狐狸找“开心果”》这里隐藏着一个为家人和他人考虑的内在的善的动机这个细节，这样的细节就需要老师放大，引导学生体味，达到教学目的，还有不给他人添乱，做好自己，也可以说是家人、老师的开心果。 第 4 课：试种一粒籽 这是一节活动课，结合我国正值春季这一大好时节，通过指导学生尝试种植活动，让学生观察植物的萌发、成长过程，在尝试种植的过程中，体验尝试活动带来的成长与收获。通过学习种植整合整个单元，在做事中学做人。 1. 向当下生活学习 本次实践活动是向当下生活学习的过程，这样做的过程是一个全面经验的过程，学生通过实践来学习，长的不仅是知识，而且是自己对世界更丰富、更全面的理解。通过学生与种子的“一起成长”，以及由种子带来的“收获”来实现从关注知识技能到关注德性成长的转化。 2. 关注相同主题不同年段之间的区别 处理同类主题时要把握相同主题内容不同年段的螺旋上升的梯度和目标定位，从而实现有效教学。 两点建议 1. 用好学生已有的生活经验 首先是好处。这是一种生活经验的“反刍”，而道德教育的意义正是在这种“反刍”与“回望”中实现的。 其次是路径。布置课前准备： （1）引领学生提前进入道德话题的思考以及道德情感的铺垫。 （2）引导学生收集课堂需要的相关生活经验材料，反刍已有的生活经验，以便与新的道德经验产生有机连接。 （3）有了这些生活素材，课堂交流才会更加充分和有效。 （4）使家长以各种方式参与到学校道德教育中来，实现学校教育与家庭教育的良好合作。 最后是方法。布置课前准备一定不能笼统，模糊，要尽可能具体、明确。 2. 对尝试的意义理解及失败经验的利用 在引导学生尝试做事的过程中，教师要鼓励学生不仅要勇于试错，更要善于把做错的事情、做的不成功的事情、做的不好的事情都作为宝贵的成长财富，从中获得成长的资源。 专家简介 徐园，女，浙江省优秀教研员，中学高级。主要从事道德与法治、品德与社会学科的教学研究，特别关注学科学习评价，开展的《小学品德学科“六.一”评价的设计和实践研究》课题，被列为浙江省、杭州市重点教研课题，并获得杭州市教研课题成果三等奖。参加全国统编教材道德与法治培训，被聘为“统编小学道德与法治教科书培训专家”。 |
|
|
