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1、定义。 功能性构音障碍（机能性构音障碍）是指发音错误表现为固定状态，但找不到明显原因的构音障碍。临床多见于学龄前儿童。 2、病因。 目前还不清楚功能性构音障碍的原因，一般认为是幼儿在学习发音的过程中因某种原因学会了错误的构音动作，且形成习惯。特别是2~4岁正处于语言发展时期的孩子，容易造成发音的异常，且此阶段孩子大多数不会注意到自己的发音错误。有些研究资料显示功能性构音障碍主要与儿童语音的听觉接受、辨别、认知因素有关。 3、常见构音错误。 （1）g、k发成d、t，如把“哥哥”说成“的的”或者相反的发音方式。 （2.）zh、chi、sh、发成z、c、s如把“知”发成“滋”，“吃”发成“次”，“是”发成“四”。 （3）把l发成n（除外地方语音的发音特点，比如我国的部分地区n、l不加区分）。 （4）把部分非鼻音发成鼻音。 4.功能性构音障碍的语音训练。 （1）训练原则 ①改变固定化的勾引习惯。 a、改变错误的构音动作； b、正确构音动作的再学习； ②构音训练方法 a、必须训练听辨别音； b、必须严格训练构音动作； c.要设法排除错误构音习惯的影响如：为了矫正和巩固正确发音，需要临时挑选一些单词、句子并持续使用。 (2）训练顺序 ①训练过程：引导构音动作→自发正确发音→熟练正确发音→向其他音泛化。 ②构音运动学习 a、诱导目的音正确动作：从构音动作较相似的音开始，在形成新的构音动作时，让其模仿动作，用语言说明和使用镜子加深理解。 b、用单音节稳定正确音的构音动作 c、在说话时引用正确的发音：①使用为训练特别挑选的词汇。②单词、句子、短文的应用从音节数少，发音组成容易的实用性词语开始。③用录音机再现自己错误的发音和正确音进行比较。④促进实用画。 (3）训练方法选择 在训练过程中选用多种方法相互补充，以求达到最佳效果。 ①利用听觉的训练方法。 听音辨别训练：适应不能分辨语音或分辨能力较差的儿童，听取训练者发出的正确音，辨别自己的错误发音并让其复述正确发音。也可以先教儿童正确的拼音和文字，并将他们写在纸上，当训练者发音时，让儿童指出相应的拼音和词。 ②构音动作训练法 几乎适用于所有构音错误呈固定化、习惯化的儿童。必须使用避开错误构音习惯的构音动作训练方法。 (4）构音训练 训练开始时，要带有游戏性尽量争取使儿童保持对训练有兴趣，尽量不要挫伤他们说话的愿望而能积极配合训练。 ① g、k的训练 a． g被d代替时，让儿童发ga或ka，同时用压舌板或勺子炳压舌尖。 b． 利用漱口的方法，逐渐减少口中水量，从“无水漱口”诱导发ga音。 c． 发音时利用舌根和软腭闭锁的方法。 l 闭合双唇发m… l 微张口发n… l 张开口唇发eng… l 让儿童在eng后加上元音“a”构成eng加a的音。一边让儿童持续发eng音，以后移行至a音。 l 发耳语音的ga。 ② d、t的训练 a. 让儿童把舌放在上下齿之间，水平伸出。一天做五分钟左右，进行一个月。 b. 在伸舌状态呼气发破裂音。 ③ s的训练 a. 让舌松弛，使舌平伸状态夹在两齿间。 b. 从舌正中发出较长时间的气流发“s”，使用吸管等向正中诱导呼气也可以辅助训练。 c. 在s后加元音u进行构音发su，把舌从两齿间向后缩即可发成s音，如果s音泛化，并且保持下来，逐步可以把舌子然地向后移动而发出s音。 （5）选择训练教材。 可以选择画片、图册等，根据不同情况选择不同的方法。 |
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