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“ 读书百遍，其义自见 ” 。“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ” 。言虽简单，却道出了语文学习的真谛——只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义。 一、预习时的朗读，对课文形成初步的感知 古人云“凡事预则立，不预则废”。老师上课要备课，学生上课也要备学，也就是预习。我们每个语文老师的预习要求里都有一项内容，即“把课文读3或5遍。” 一般来说，每堂语文课之前，要布置孩子们回家把课文读3-5遍。这样，孩子们基本上能达到以下要求：一是把课文中字词的读音读正确了；二是把握了文章的大意；三是把课文读通顺，甚至读流利了。通过预习时的朗读，让学生对课文形成初步的感知，就为课堂上有感情的朗读和诵读打下了扎实的基础，也让学生在课堂上如鱼得水，发挥自如。 二、利用好课堂主渠道，借助各种朗读训练快速提高学生语文语感 1.创设情境朗读，培养学生语感 课堂上，运用多媒体的图片呈现情境，同时配上老师的讲述，激发了学生朗读的兴趣，自然而然地培养了学生语感。 2.启发个性化朗读，培养学生语感 在教学中，教师要注重启发学生个性化朗读,调动他们已有的认知和经历,努力与课文内容产生情感共鸣，进而培养语文语感。引导学生们读出不同情境下的不同语气。 3.设计听众朗读，培养学生语感 如果是用全班齐读，孩子们要考虑读的语速和情感，就不能从文中提取这么多的信息。这时，可以首先安排了分组读，其中一组朗读，其他三组当听众。再安排个别读（指名读），其他同学当听众。 4.老师激情范读,培养学生语感 低年级学生对语言文字的感知能力相对较弱,教师可将“范读”作为主要的引导方法,用声情并茂的朗读将抽象的语言文字转化成动听的声音信息,让学生的耳朵直接感受到。学生借助听觉感受优美的词句、美好的向往，在教师的范读中享受文字的优美，领悟到文字的真真切切，在点点滴滴中提高自己的语感。 5.适时评价同学的朗读，培养学生语感 经过课堂上多次的朗读练习,学生几乎能读得正确、流利,还能读得有声有色，语感也得到了一定的提升。这时,老师就可以要求他们听同学朗读课文时,对朗读情况进行评价，“哪里读得好？好在哪？”“哪里读得不好？为什么？”“如果是你读，你要怎么读？”……然后老师再加以点拨。 三、利用晨读午诵，增强一年级学生语感思维理解度 儿童的记忆特点是“记得少，忘得快，儿童记忆的范围和记忆保持的时间都很有限。”这样，我们需要反复诵读。建议利用上午、下午上课前的十五分钟，安排晨读午诵。可以安排一个朗读能力强的孩子带读。 四、利用好微信通讯工具，打造提高学生语感的家校培养共同体 家长是孩子的首任教师，特别对低年级孩子的知识教育和习惯养成有着重要影响。各个班级都建立家长、老师群。学生在学校时间有限，教师能学生一个个的面对面交流的机会也比较少，充分利用微信平台对学生进行语感培养，实现课堂内向课外的有效延伸。 家长督促，学生读，老师听，进而进行指导。从入门的拼音的拼读到课文的朗读，再到诗歌的背诵，在家长的督促下，在微信上录读，教师在课外闲暇时间听，及时鼓励、指正。 语文学习有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。 |
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