双创教育体系探究—宋健2018.3.18

永远17yiu56md9 2018-03-18

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双创教育体系构建探究

宋健

国家为什么要大力推双创教育？有些院校领导偏颇地理解成只是为了解决就业，其实深入研究国务院相关文件会发现，国家是在要素驱动、投资驱动之下，在缺少人口、资源红利，区域发展不均衡，环境污染严重的现状下，必须要转向创新驱动、科技驱动的发展方向，所以说创新创业战略是源于国家经济发展的要求，落到教育部，就是要搞创新创业教育，搞互联网大赛；落到团委，就是要搞创青春、挑战杯，重要的是营造一种创新创业氛围。

四创五结合

通过调研，我发现学校要想真正把创新创业做好，一定要做到“四创五结合”：

结合兴趣出创意-众创空间-环境

结合专业做创新-科技转化-质量

结合技术搞创造-解决问题-产品

结合管理出模式-如何赢利-经营

结合工管好创业-团队和谐-运营

创业事业成功！

一、结合兴趣出创意。指的是双创教育的环境建设，包括软环境和硬环境，要把众创空间建设好，重点是要和专业结合，做专业的众创空间。

二、结合专业搞创新。指的是学校科研成果的转移和转化，当中需要重点强调的是师生共创。今年3月，国家出台了一项政策，鼓励公务员带薪在职进行创业，两三年之内还可以回到单位。所以，老师可以结合自身的专业课程、课题、科研成果，结合区域特色产业，带着学生一起做创新创业，哪怕不成功，学校还是会欢迎他回来。

三、结合技术搞创造。高校的双创教育一定要结合技术，做科技攻关，解决产业发展里的瓶颈问题，生成产品。这也是教育部一直强调的，创新创业教育要与专业人才培养紧密结合，这样才有内涵、有生命力。

四、结合管理出模式。学校要基于对产业的了解，结合产业升级、互联网等大背景，做出好的商业模式，实现快速盈利。

五、结合工管好创业。工管结合讲的是和谐团队的搭建，团队里的工科人才可以做技术创新、产品创新；商科人才可以做商业模式创新、管理创新、运营创新。

“41112”课程体系

基于“四创五结合”，新道打造了一个“41112”的课程体系，即四知、一训、一课、一评、两赋能，同时可实现赛教一体和课赛融合。️

“四知”指的是在双创的课程体系里面，无论是必修课，还是选修课、第二课堂实践，串起来能实现知自我、知创新、知创业、知经营。

知自我对应的新道产品是先天特质沙盘。是让学生了解自我，认知他人，形成良好的沟通能力。

知创新对应的新道产品是V创新思维训练平台。能激发学生的创新意识，使他们了解创新实践过程，掌握创新思维方法，提升创新六大素养。

知创业对应的新道产品是V创业基础。是让学生了解创业流程、思维、工具、方法，完成商机识别——创意——项目——最小可行性产品的过程，通过模拟商业路演，检验项目。新道V创业基础平台可以通过三天的训练，快速形成三个成果——商业计划书、项目路演PPT、一分钟视频，这也正是申报“互联网 ”大赛需要的三个成果。

知经营对应的新道产品是V创决策。是让学生了解在企业初创时期，如何在不确定的环境下，做出合理有效的决策。这一点很重要，因为很多初创企业都死在了第一轮、第二轮有钱的这个阶段，有钱了弄豪华办公室、大量招人、待遇高、弹性工作制，结果很多企业都在这个阶段倒闭了。

一训是做一次创业导师训练。老师本身没有创业经验，仅有教材无法辅导学生，怎么办呢？先通过几天的培训，使他成为真正的创业引导师。新道就有这样一门课程，让老师知道引导的过程、方法、技巧，掌握一套教练技术，成为过程专家，进而辅导他的学生形成自己的想法、产品、商业模式。

一课就是一套与V创业基础配套，进行创业引导师培训的教学资源，供翻转课堂使用。新道的V创业基础平台，可以通过三天的训练，快速形成三个成果——商业计划书、项目路演PPT、一分钟视频，这也正是申报“互联网 ”大赛需要的三个成果。我们希望通过这样的集中指导，让学生快速生成创意、组建团队、做最小可行性产品设计、做商业模式设计，最后用模拟商业路演的方式把项目成果输出出来，去参加比赛。

一评指的是投智圈的App，这是一个省赛、校内赛项目评审手机APP系统，针对互联网大赛开发，可免费供学校使用。

两赋能，柏森商学院发明了商业模式画布，我们如何利用它打磨创业比赛项目，这非常重要。

商业模式画布有两个出发点，第一个出发点是市场需求，我们将市场需求转化成项目；将项目转化成产品；最终由产品传化成商品，形成商业过程。第二个出发点是科技，这是由技术形成产品，来引导需求的过程。所以两赋能指的就是市场导向性的赋能和技术导向型的赋能。新道目前有两门赋能的课程，一个是创业型企业的营销规划，让学生到市场、产业里去找创业的需求；另外我们有一个移动开发的技术，让学生了解如何利用技术激发创业项目。

双创学院的五个系统思考

在“41112”模式的基础上，针对创新创业学院的运作模式，我们做了五个系统思考。

第一，人才培养目标。我们要培养什么样的人？我们并不是要让所有学生都去创业，而是想培养有创新思维和创业能力的人。绝大部分学生还是会选择就业，只有少部分有抗拒风险、敢于试错能力的人，会选择创业。所以我们的目标是培养创新创业型的人，即使他将来选择就业，也能以企业家的思维，在自己的工作岗位上做创新、创业。

第二，如何构建课程体系。目前很多学校在做双创教育的第二专业或者第二学位，在不影响原来专业的基础上，安排16—24个学时的创新创业课程，做精英班、训练营，把双创的文化氛围塑造、基础教育、赋能训练、项目孵化实战贯穿起来，四位一体，打造出一个课程体系。很多在互联网大赛上冲金的项目，都来自这样的精英班。

第三，师资队伍。我们的双创师资应该怎么培养？我认为应该分三个阶段：

1、能够讲创新创业教育的老师，叫双创教师。这一阶段讲究的是教学内容、教学方法，强调的是实践。

2、创业引导师。这个阶段的老师自己没有创业经验，也不可能熟知所有产业、领域，但是他有一整套引导方法，能指导、指引懂某一产业的人，激发他们去创业。

3、具有创业经验的导师。无论师生共创成功与否，老师再回到学校，就知道如何做商机识别、创业项目产生、组建团队、管理初创企业，掌握从创意——项目——团队的过程。我们希望的是高校老师能通过三到五年时间，从只能讲双创课程的老师，成长为双创引导师，最终成为具有创业经验的导师。

如果我们的师资团队目前无法达到创业导师的水平，那么可以培养三栖型讲师队伍。三栖型讲师队伍包括创新创业教师、企业高管、风险投资人。在我们每一次课程结束的时候，都可以用模拟商业路演的方式去结课。

商业路演的评审有四种人：一是学校讲师，从教育视角看项目；二是孵化器的人，从综合视角看项目；三是企业高管，从产业和经营管理视角看项目；四是投资人，从资本投资的视角看项目。如果这四种评审都认可你的项目，那说明项目很有前景。

第四，环境塑造，包括软环境和硬环境。硬环境是指专业的众创空间，这里既是老师的科研场所，又是学生的实验教学场所，利用率很高。软环境是指在众创空间里，把创业成果、案例、故事展示出来，营造创新创业教育氛围。另外，要把一些重点的实验室向学生开放，让他们参观，给他们讲一些他们看不懂、听不懂、不会的东西，告诉他们这是师生团队在做的项目，上进的学生自然会受到激发，这就是文化育人。

说到文化育人，我想谈谈我提出的文化育人“五个一”工程：1、形成一个横向课题或科研课题；2、形成一个团队；3、形成一本论著；4、将论著转化成一门课程，成为入学教育的必修课；5、形成一个特色。

另外，在文化育人层面，我希望导入三层文化：一是和专业相关的领域文化，比如会计的不做假账、诚信、严谨；二是和我们合作紧密的企业文化；三是区域的商业文化。

第五，体制机制。如何鼓励老师进入创新创业教育，愿意讲课，愿意师生共创？这就要求院校要把政策用好，真正做到“放管服”，形成学校鼓励创新创业的体制机制，这是根本，因为如果没有这样的机制支撑，前四点都是空的，没有人去做。

构建双创教育生态

一个院校的双创教育体系想要运行顺畅，必须通过教科研结合，形成生态。

首先，双创学院要有好的师资队伍。

其次，要与投资公司合作，不仅是让他们指导项目路演，更要带着技术、产品、资金，进入双创学院。投资公司可以选最好的团队、学生、老师，共同打磨项目，提供全程辅导，这样的项目离大赛金奖，只有一步之遥。

再次，要把产业公司引进来。把他们想做，但没有精力、技术去做的项目拿过来，由公司提供资金，学院做科研研究和教学研究，用师生共创的方式突破产业瓶颈。斯坦福就有一个很好的模式，将由D-SCHOOL课程训练出来的团队，对接大的国际公司，把他们想做却没有人力、实力去做的一些想法、项目承接过来，公司提供资金，让团队用1—2年的时间做成这个项目。项目成功之后，团队有三个选择，一是让公司花一笔钱把项目买走；二是团队自己创业，由公司投资占股份；三是做公益创业的探索。

最后，还要找一个既懂产业、又懂教育的公司，将教育、创业、创业结合起来。在这个角度看，新道是很合适的，新道懂教育，而且背靠用友集团，集团有三百万家产业用户、26家成员企业。

三大教育模型

如何做教育？我首先总结了一个Z字型模型，即把学生的专业能力培养分成四层，并将之变成学校的人才培养体系。

第一层是通识能力，包括沟通交流、与人合作、项目管理、企业经营等。

第二层是专业能力，通过专业的实训课程、理实一体化课程，获得专业能力，即一技之长。

第三层是综合能力和素质素养，即能用通识能力和专业能力，解决企业和产业里经营、管理、技术方面复杂问题的能力。此外，还要培养学生具备三大素养：职业素养、人文素养、个性化素养。

第四层是创新创业能力，培养学生在专业知识、技能、素养扎实的情况下，能够有创新精神和创业能力。

第二个模型是“三横四纵模型”。三横是要结合领域、企业、区域经济；四纵是强调教学、双创与产业突破的科研、社会产业服务、文化传承。

第三个是“三性模型”，即先进性、独特性、特色性。

校企合作目标&课程构建方针

对于校企合作的目标，我总结了24个字：

课程整体协同：无论是实践课程、双创课程、专业人才培养课程，都要做到课程体系化，整体协同。