新教师要争当教学能手

新教师要争当教学能手

新教师亟待成长，关于教师专业成长的途径，代表性的观点有：

美国学者傅乐在《教师关注问卷》提出“教师关注阶段论”（教学前关注阶段－早期生存关注阶段－教学情境关注阶段－关注学生阶段）和“教师生涯循环论”（职前教育阶段－引导阶段－能力建立阶段－热心成长阶段－生涯挫折阶段－稳定和停滞阶段－生涯低落阶段－生涯退出阶段）

我国教育学和心理学学者提出从“新教师”成长为“专家教师”要经历“新手水平—高级新手水平—胜任水平—熟练水平—专家水平”五个阶段。

新教师从参加教育教学工作起，应朝向成为“教学能手”这一目标努力。成为教学能手至少应该做到：：    

    研揣先进的教育思想

苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中提出：“读书, 读书, 再读书——教师的教育素养正取决于此。”只有用思想行走的教师,才会越走越高、越走越远、越走越成功。因此新,教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、个性教育理论、多元智力理论、主体教育理论、创新教育理论等，熟悉现代教育理论，“居高临下”,从而实现教学质的飞跃。

揣微学生的学习策略

教学能手，“能”在研究学生，研究学法，在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。新教师应积极揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性、学生的记忆方式、思维方法和想象形式等，重视指导学习策略，因势利导，因材施教，“授之以渔”。只顾老师自己授课，不揣微学生的老师，肯定不受学生欢迎，更难说成为教学能手。

    揣摹名师的优质课

新教师要善于模仿, 模仿的多了，思考也就多了，成长就更快了。“从听课起步”、“听名师讲课”、模仿名师、博采众家之长是新教师成长起来的必经之路。这就要求新教师多听指导教师的示范课、多听老教师的研究课、多听集体备课的主题课、多听即将参赛教师的评优课、多听获奖教师的汇报课、多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼教学的技巧和要领，模仿中慢慢地领悟到名师的教学思想和先进的教学理念。北京育英学校语文特级教师杨树滨为了成为一名名师，用了一个月的时间来观摩一堂课，用了半年的时间对全国的名课观看了一遍,后来他成了“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的老师。

揣想自己争上的公开课

在工作和学习中会发现，很多名师都是通过公开课成长起来的。任何一位名师都经历过无数次磨课的痛与快。从当老师起，公开课上得越多,成长得就越快。因而，多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课，将自己的课堂当作实验基地，积极揣想，进行归纳和提升，从而为自已的教学找到通路、近路、后路和出路。

    揣量特色的教学风格

新教师在成长过程在，需要多揣量自已特长, 多揣量本校的实际，不拘泥于条条框框，不拘泥于照本宣科，不断创新开拓。关于著名的教学模式有很多，如范例教学模式、抛锚式教学模式、引导→发现教学模式、杜威“五步”教学法、皮亚杰的“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”、赫尔巴特“五段教学”、布卢姆的掌握学习的教学模式等等，这些都需要新教师博采众家之长，在深入学习研究实践的基础上，构建自己的教学新模式，形成自己的教学风格。

循揣课后的自我分析

新教师欲快速成为教学能手，必须善于分析自己的工作，在日常教学中把自己的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等作为随笔记录并积累起来，反思每一节课教学的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等，建立自己的教学博客，不断汲取教育专家、名师的宝贵经验，总结推介自己的教学成果，这不但能加速教师的专业化成长，而且能提高课堂教学的有效性。

“教学能手”是在不断学习和深入实践中积淀出来的，每天学习一点点，就是成功的开始；每天进步一点点，就是领先的开始；每天创新一点点，就是卓越的开始。新教师只要朝着“教学能手”这一目标不断前进，坚信有朝一日必能成功。