万木春 教育问诊
真正的教育减负是减“无效教育”和“过度教育”的负担，然后再增加更多有效的教育和高效的教育，使学生能全面而健康地成长，使学生将来能幸福地生活和卓有成效地工作。（作者：万木春，禁止非法转载）
家长怒怼教育部减负
2018年开学不久，家长们就因教育减负的话题怒怼教育部。 教育部等四部门刚刚联合发布《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，两篇 表达家长心声的网文“ 教育减负，一场寒门的灾难”“教育部，请不要给我的孩子减负 ”就被刷屏网络。
请点击此处输入图片描述
教育部门认为，一些面向中小学生的校外培训机构开展以“应试”为导向的培训是造成学生课外负担过重的元凶，影响了学生全面而健康地成长。而家长中有代表的观点主要有三种：有的认为教育减负是国家从教育领域退出，把教育的责任从学校推给家庭；有的认为教育减负因拉低教育培养要求而荒废孩子，培养不出人才；还有的认为教育减负是一种对下层民众不公平不公正的教育，会因教育资源固化 而固化穷人富人阶层，对寒门是一场灾难。正是因为官方与民间对教育减负在认识理解上有很大偏差才导致年年喊减负，负担一日都不减，甚至有越减越负的迹象。
减掉一些无效的教育
教育是一项培养人和发展人的活动， 它的终极目标 是让当前的学生在未来能够幸福生活和卓有成效地工作。 因此，有利于这个终极目标的教育活动就是有效的，无利于这个终极目标的教育活动则是无效的；对终极目标作用大的就是高效教育，对终极目标作用不大的就是低效的教育。 什么是好的教育？好的教育就是尽量为学生提供更多有效的教育，尽量让每次教育更高效 。教育部的减负就是 希望把当前的一些对孩子健康成长来说毫无作用的无效教育、几乎没有什么效用的低效教育减去，然后再增加一些被我们忽视但对孩子健康成长非常有用属于有效教育的教育活动，让他们能够全面而健康地成长 。
我们之所以批判应试教育，就是因为这种教育是以追求分数为目的，忽视了人的培养和成长。这种教育里面有很多对学生培养和成长毫无用处或者作用很小的无效或低效的教育活动。为了说得更明白些，这里打个比喻。把一个小孩教育成才就如同把一个婴儿抚养长大。不同的是，前者是可视但无形的人的素养、见识和能力，后者是人的可见有形的肌体。人的肌体的长高长壮需要食物的营养，对肌体成长有用的食物就是有营养，无用的则不叫食物当然也无营养。同理， 对学生的培养和成长有用的教育就是“有营养”，无用的则是“无营养”。“无营养”的教育就应该减负！（来源：教育问诊，作者：万木春）
减掉严重过度的教育
当前的应试教育中不仅有一些无效的教育，还有更多的“过度教育”——不要以为只要是教育就是好事。 过度教育对学生的培养和成长来说不仅是阻碍更是一种摧残，已经严重影响到学生的培养和成长 。对学生来说，一方面是严重的教育过剩，另一方面是严重的教育不良。这种教育不能让学生未来能够幸福生活和卓有成效地工作，是一种反教育，已经受到越来越多的学生的抵制——厌学、逃学就是教育过剩和教育不良的症状之一， 好的教育应该是能让学生感觉到需要，而且是愉悦的教育。
形象地说吧，糖类是长身体所需，但如果你过分摄入糖类就引发糖尿病。几乎所有的营养过剩都会引发身体病症。某个营养过剩往往附带的是其他营养不良。教育其实也是这个理。 一个人未来能够幸福生活和卓有成效地工作所需要的各种知识、技能、素养、见识、品德和思想等都是有一个均衡度的 。超出了这个均衡度且造成不利影响就是过度教育，低于这个均衡度且造成不利则是教育不良。当前的教育就是因为过分追求应试，对考试科目的教育已经严重过度，到了让学生恶心厌学的地步，同时挤占了其他有效教育如非考试科目和非考试的活动 的时间和精力而造成严重的教育不良。 教育部的减负就是希望减掉这些严重过度的教育，把支配更多时间和精力的自主权还给学生和家长，让他们自主选择更多更好的适合自己的教育。 假若学生和家长不知道如何自主选择，则需要学校老师或专门的学习规划师来指导了。
当然，对于有利于学生培养和成长的某个某些学科或专业，学得越多越深对将来的幸福生活和工作越有利，则不是过度且永远没有过度，而是有效的教育，永远有效的教育。占用了学习时间和精力，挤占了其他教育且对学生的培养和成长没有什么益处的教育就是无效的教育，因这种教育给学生培养和成长造成不利影响就是过度教育。至于怎么具体判断和衡量教育的有效与否，过度与否是个比较复杂的问题，需再撰文来探讨。
减负的根本在于高考变革
但是中高考招生制度不变，学生和家长有真正的自主选择权吗，他们谁敢按自己的意愿来选择切合自己的教育？这就是为什么几十年来教育减负总不见成效的根源。所以， 教育减负的根本在于迅速变革中高考招生制度，尽早出台一个能引领每位学生寻找最切合自己的教育方式的制度来。这才是教育减负的根本解决
