画面布局是构思，组织，安排画面主体，陪体，前景，背景及空白各个成分的相互关系，以便组成思想，内容与表现形式统一的完美画面。然而，摄像与照相不同，一个镜头画面可以不完整，但一组镜头画面要有完整的构思与总体设计。由于镜头运动与机位变化，画面成分会发生相应变化。
画面布局（一） 主体 主体是画面表达的主要对像和主题思想，也是画面的构图中心。主体可以是人或物。也可以是个体或群体。例如，教师上课的师生交谈，图表，字幕，实验演示等镜头中，教师，师生，图表，字幕，各个演示物都可以作画面的主体。画面可以只有主体，但不能没有主体。
一个镜头可以始终表现一个主体，也可以 通过焦点虚实变化与镜头运动不断变化的主体。电视教材常用近景与特写镜头突出主体，引导观察，但需要根据教材内容与镜头组接原则，合理安排主体的位置和方向。
主体在表现手法上，有直接表现与间接表现。直接表现的主体在画面上占很大的面积，以突出的位置吸引观众；间接表现的主体在画面上占不大的面积，而且不着重清晰的质感，而着重神韵与内涵的表达，但仍是画面的结构中心，此时，环境占大部分面积，以烘托环境气氛，表现地形地貌与生态环境的远景镜头常用这种手法表现主体。
画面布局（二）陪体陪体是画面中与主体紧密关联构成一定情节的对像，帮助表达主体的特性和内涵。当画面有陪体时，视觉语言会更加准确。例如，穿白大褂，戴听筒的人，肯定是医生。当画面没有陪体时，可变换镜头来体现主体。例如，只穿白大褂的人可能是实验员，但接一个与病人看病的镜头，主体肯定就是医生。陪体也能深化主体的内涵。
例如，刻画教师讲课的情景，有学生专心听课的陪体就更能说明教师的良好教学效果。
陪体不能喧宾夺主，在画面中常可以不完整。它在画面中所占的面积大小，色调安排，线条走向，动作情节等，都要主体亲密配合。例如，拍摄平衡木运动员的动作，陪体平衡木只要一小段就够了，如果把平衡木全拍，主体必然会变得很小，影响人物的突出。 画面总体通过镜头运动和摄像机位的变化，可转换成主体。例如，从教师讲课全摇到学生听课的镜头中，学生由陪体变成主体。
画面布局(三）前景前景是主体前面或靠近镜头位置的人或物，有时是主体，也可以是陪体，但多数是环境的组成部分。前景可以配置在画面的上下左右边缘或遍布画面，也可以采用不同的处理方法，使之产生不同的效果。选择有些具有季节特征或地方特征的花草树木等作前景，可以烘托画面的主体或主题。
前景离摄象机的距离近，成像大，色调深，与远处景物形成大小，色调对比，可加强画面的纵深感。 把前景置于画面的主观位置并占画面较大面积，给人产生身临其境的亲切感，从而增加画面的感染力。常把杂乱的前景虚焦，以突出主体和强调画面的现场感。前景能均衡画面。用一些有规则排列或有图案形状的物体做前景，使画面好像装饰了一个精美的画框或花边，从而增强画面的装饰美。在镜头运动中，前景能增强画面的节奏感。
前景因场面调度和摄象机位变化可变为后景。例如，用弧移拍摄老师演示感应起电实验，感应起电机可以从前景变为后景，使学生仔细全面观看感应起电机前后各个不同部分的构造。
画面布局(四）背景背景是主体后面的景物，用以强调主体环境，突出主体形像和丰富主体内涵。常选择一些富有地方特色与时代特征的背景，如北京的立交桥，广州的五羊，来交代主体的时间，地点。
演播室摄像时，常用布幕，简化的背景来突出主体；用长焦距与大光圈镜头缩小与虚化背景，也能突出主体；外景拍摄时，用仰，俯镜头，以天地为背景，还可避免地平线上杂乱的景物。
背景与主体还要形成影调对比，以加强画面的空间感。如主体亮，背景要暗；主体暗，背景要亮；主体亮，背景亮，中间要有暗的轮廓线；主体暗，背景暗，中间要有亮的轮廓线。
画面布局(五）空白空白是指画面看不出实体形像而趋于单一色调的部分，形成实体形像之间的空隙，以沟通画面各个主体。一般，常用天空，地面作空白。背景上的空白能突出主体。例如，摄象员很自然地将高山宝塔配置在蔚蓝的天空的背景上，周围不与其他物体重叠，使宝塔轮廓清晰，吸引观众的视线。画面上的空白能创造意境，如果画面塞满实体形像，没有一点点空白，给人以臃肿，压抑感画面上留有适当空白，使观众的视线有回旋的余地，空白与实体互相衬托才能形成不同的联想。例如，革命烈士躺在开着野花的草地的画面上方，绝大部分是无云惨白的天空，使人联想到国民党的白色恐怖，烈士的悲壮。 空白在画面中营业员要分配得当，使各个实体前呼后应，和谐统一；而不同的空间安排能体现不同的呼应关系。例如，两个实验仪器试管与烧杯紧挨在一起，没有距离，无所谓呼应，处于相对静止状态，，整个画面呆板，不和谐，当把试管放在烧杯的前方，他们之间就有了呼应关系；如果试管置于烧杯的后方，虽然有一定的距离，但没有呼应关系，且不符人的视觉心理。
在人物视线方向或物体前方要留有适当的空白，才能创造画面意境与感受主体运动；用花草树木适当填补空白，起美化，均衡画面和提高画面平均亮度作用。
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