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今年1月5日晚上，江苏泰州发生一起悲剧。因9岁（实际8周岁）的儿子犯错，母亲在教育孩子时失手将其打死。3月20日，失手打死亲生儿子的陈某被检察院批准逮捕。 “妈妈，我很孤单，我想要你陪我。” “妈妈，你听我解释！” 在两位女检查官面前，母亲回忆起孩子那天说的两句话，哭得不能自己。但是，一切都于事无补了，这位母亲不仅失去了儿子，也难逃法律制裁。 也许你会说，这件事太夸张了，是偶然事件；但父母们真的问问自己，尤其在孩子犯错并拒绝承认错误、拒绝改正的时候，你有没有过感觉“气得要冒烟”了？气头上，有没有动手打过孩子？ 孩子犯错的时候，你真的有办法好好教育他们吗？我们应该怎样帮助孩子认识错误并改正呢？ 教育孩子时，千万不要这样做 1、在气头上教育孩子 孩子犯错后，不要简单粗暴地指责、打骂。错误已经犯下，过多的指责和懊悔对解决问题没有实质性帮助。 请家长先平复下自己的心情，再与孩子一起分析错误，商量补救办法。不要在气头上教育孩子。 2、对孩子进行人身攻击 一些家长会在生气的时候口不择言：“你这个坏孩子！”、“你怎么这么笨！”、“早知道就不生你了！”、“妈妈不喜欢你了！” 这样冰冷残忍的话语是对孩子严重的人身否定，对教育孩子毫无帮助，只会让孩子感到伤心自责和被抛弃，长期遭受人身攻击的孩子会缺乏安全感、自卑、甚至暴躁易怒。 请停止对孩子的人身攻击和偏激的评价，就事论事。 怎样才能有效改正孩子的错误？ 1、分析问题、判断对错 惩罚之前要先讲道理，告诉孩子哪里做错了，造成了什么后果，影响是什么，孩子必须要为自己的行为付出一定代价/接受一定的惩罚，以及孩子以后应该怎么做。帮助孩子学会分析问题，判断对错。 沟通教育的“ABC”法则 A：今天发生了什么事/在什么情境下？ B：你做出了什么行为？ C：这个行为造成的后果是什么？/我的感受是什么？/这个行为对不对？ 将事情拆分为以上几项，循序渐进地让孩子认识到自己的错误，并告诉孩子“妈妈会一直爱你，无条件接纳你，只是不喜欢你这样错误的行为，但是妈妈会给你提供支持，希望你能在妈妈的帮助下改掉它。” 注：无条件接纳不是什么都接纳，而是无条件接纳孩子本身，有规则地接受孩子的行为，教导孩子明白是非对错。 2、安抚孩子的自责与伤心 孩子不小心弄丢了文具盒，打碎了花瓶，或是考试又粗心了……其实，孩子犯错后首先自己就会伤心自责，他们第一时间最需要的是安慰。 可以用温暖的手掌捂住他们的大椎穴（位于背部正中线上，第7颈椎棘突起的下缘）的位置，能平抚他们的情绪，让他们感到安全和联结。 一些家长会在愤怒时把孩子推出门外或是关进小黑屋，以期让孩子因为害怕而改变行为。这样的方式不仅会让孩子感到伤心困惑和害怕，感到孤立无援，长久下去还会使孩子缺乏安全感，在犯错之后因为害怕受到责备而闭口不言，造成更大的损失。 与其让孩子服从，不如努力引导孩子产生良好的判断力。通过与孩子的交谈，可以激发他分析处理不同的问题，思考相关的道德伦理和价值观。 很多孩子被惩罚的原因是不会做数学题，不能安静坐好，做事磨蹭……这些状况是孩子们暂时没有能力改变的，主管自控能力的前额叶脑区在青少年时期还处在发育状态，孩子在事后知道自己的错误，却常常无法即时觉知并控制自己的行为。 当孩子表现很坏的时候，父母很难记得他们需要的是安慰而不是惩罚。如果关注背后的需求和感受，而不是回应表面的行为，父母的困扰就会少很多。 如果我们的视线能够穿透孩子的行为表面，那么也就能审视我们自己的表面行为之下隐藏着什么？ 即使是在约束和限制孩子的时候，我们也要做到与他们心心相连。 “time out”要想收到积极的效果，那就是让孩子在一个温暖舒适的角落里安静下来，前提是孩子自己选择去那里休息，而不是大人的命令。 3、角色扮演，帮孩子理解难懂的“大道理” 在瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论中，处于前运算阶段（从学习语言开始到5~6岁）的儿童，通过形象思维来获取知识。他们难以真正理解抽象的道理，如“遵守规则”、“考虑他人的感受”等，而角色扮演、模仿能够让他们产生知觉体验，更有助于理解问题。 比如小石头今天在图书馆里大声喧哗、横冲直撞，妈妈希望教会他在公众场合的礼仪，可以这样做： 让小石头扮演图书管理员，妈妈扮演正在看书的读者，爸爸扮演今天的小石头，大声喊叫，横冲直撞。 在开始前告诉小石头：“图书馆是大家看书、学习知识的地方，是一个需要安静的环境，你的任务就是帮助维持一个良好的环境，能让大家在这里安心看书。” 在爸爸大喊大叫、横冲直撞开始后，作为读者的妈妈向管理员小石头反应：“那边有个孩子大吵大闹，打扰到我看书了，你可不可以去提醒一下？” 在小石头与爸爸交涉时，爸爸问他：“为什么我不可以大喊大叫？我看到那儿有好玩的，我很开心！” 小石头劝阻爸爸后，爸爸说：“好的，我知道了，公共场合不可以大喊大叫横冲直撞，谢谢你！” 游戏结束后，与小石头讨论刚才的情景，询问在爸爸吵闹时和爸爸明白规则时，小石头的感受和想法，并提醒他，今天的小石头就像刚才的爸爸一样，在图书馆打扰到了别人。并与孩子做出约定，以后在公共场合要遵守规则，不能大声喧哗横冲直撞。 注意：在角色扮演前，要向孩子讲清楚角色的内容和任务，在结束后，一定要有讨论、评价和总结概括的环节。 4、给予适当的奖励与惩罚 在帮助孩子理解、判断是非对错，并安抚情绪后，制定规则，设立适当的奖罚制度更有利于孩子约束自己的行为。 惩罚包括取消愉悦刺激和给予厌恶刺激。 如果下一次小石头在公共场合不再大喊大叫横冲直撞，懂得礼貌待人，那么妈妈要记得肯定并鼓励小石头，还可以奖励小石头周末与好朋友一起玩； 如果小石头又忘记了公共场合的礼仪，那么妈妈可以取消小石头这天的动画片时间（取消愉悦刺激），或是罚小石头多参与一些家务（给予厌恶刺激）。 德国存在主义哲学家、教育家、心理学家卡尔.雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 与其通过惩罚和训练达成目的，不如和孩子进行心与心的交流，陪伴孩子学习、成长。 孩子需要了解并管理自己的行为和情绪，大人又何尝不需要呢？ 其实，责备和惩罚不是最好的教育，爱和耐心才是。 |
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