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策划·执行/ 本刊编辑部 《走向2030的教育》说，“我们一只脚踩在现在，一只脚已经跨进未来。人类进入网络时代到现在才20余年。20多年来，人类从IT（信息）时代进入了DT（数据）时代，又从DT时代进入了AI（人工智能）时代。世界发展的速度超过了人们的想象力，日新月异的科学技术把我们带进了不熟悉的、未来的世界里。” 世界著名未来学家、未来学大师阿尔文·托夫勒一针见血地指出未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。 学习力，成为当下与未来人所应具备最核心的竞争力。 应对社会发展的诉求，培养有正确人生观和价值观，拥有学习能力、学习动力、学习毅力、学习创造力的国家建设者就成为了教育的责任。 然而，当下对学习力的认识还有待进一步普及与深化。与此同时教育实践要致力于探索更符合学生个性发展，助力于其实践能力与创新精神、解决问题与合作能力的教学方式创新。 未来已来，学习力究竟在何方？ 一个专题或许不能给出圆满的答案。但它却明明白白地告诉我们——学习力就来自于每一所学校教育革旧除新的锐意行动中。  《今日教育》2018年3期目录 02 三月百花开，书中得自在 王方全
06 两会看教育 发展公平而有质量的教育 政府工作报告中的教育词汇热搜
10 未来已来，学习力在哪里？ 12 你认识学习力吗？ 黄 瑞 16 学习力来自学习本身 李希贵 19 关联思维立体化、可视化的探索 ——融合课程学材“翻翻书”的开发与应用 李 实 姚慧玥 赵松坤 22 基于项目学习的学习力培养实践探索 侯清珺 王黎超 26 在《亲亲我的校园》中提升孩子学习力 刘玉霞 29 提升学习力，教师的 39 条教学计划
论道 32 独白式倾听与对话式倾听 李政涛 师想 34 有一种教学能力叫“发现” 余映潮 今解
立德树人 38 立德树人，学科教研如何作为？ 刘四方 治理 42 高考选考科目不要输在起跑线上 刘 琼 样本 46 制定学科组三年规划的案例指导 郭宏成
前沿 50 落实学科核心素养要做到“四个指向” 王锦飞 成长 52 握手研修 一路同行 孟祥杰 诊断 54 公开课与常态课，你如何取舍？ 郭 蕾 薛媛媛 班级 57 抱团“温暖”迎春天 谭发礼 微研究 60 基于“快乐文化”的课程建构与课堂实践 唐 鸿
文化 62 何以解乡愁 杨位俭 跨界 68 我为什么一定要从事性教育工作 葛春燕 家长眼 66 孩子，你没有理由一定要“成功” 沈丽新 书味 70 一位跨界教师的学习与创新之路 ——《学习与创新：互联网时代如何做教师》编辑手记 魏延娜 |
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