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清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。无论此时，还是平常，我们无法回避死亡的话题。而孩子，他们对死亡的理解，需要我们认真地去解释，去引导。清明节，有一件事不得不提，那就是死亡教育。 看到「死亡」二字，很多家长可能就打算关掉这篇文章了。别着急，你不想先看看为什么要对孩子进行死亡教育吗？
 有一次，带小城宝去乡下，村上一位老人家过世了，看见很多人都在哭，不时还有敲锣声，小家伙很好奇，不停地问发什么事情了。当天晚上睡觉前，城宝和妈妈聊起了白天看到的一切，聊到了【去世】这个话题。 下面是小城宝和妈妈对话的截图，妈妈因为被感动，当天就刷这条朋友圈。 在很早之前妈妈就有给城宝讲过死亡的含义，让他知道珍惜每个小生命，会知道爱护自己，不让自己受伤，还会爱护小动物。 儿子知道死亡是什么意思，听到妈妈说自己也会死去就伤心的哭了起来，两个人睡前就是边聊边哭，朋友圈下面的评论妈妈们都感动的要哭了，相信也有很多孩子有问过妈妈这样的问题吧。 谈论死亡都如此讳莫如深，更别说对孩子进行死亡教育了。但对孩子进行死亡教育又是必须的，否则，孩子可能会因为恐惧死亡而变得胆小，或者因为不懂得死亡的意义而伤害自己。 ▌变得胆小、恐惧死亡 影视作品中，与死亡对应的场景一般是电闪雷鸣、狂风暴雨，或者是漆黑的长夜。这种气氛，已经让人很恐惧，很无助了，有些家长还会给孩子讲恐怖故事，使孩子将死亡与魔鬼联系在一起。
▌变得漠视生命，伤害自己，虐待小生命 不懂得死亡的意义，孩子就不会尊重生命，更不会珍惜生命。有数据表明，在中国每年约有 10 万青少年自杀身亡，每分钟就有 2 个人死于自杀，还有 8 个自杀未遂。 有报道称，12 岁的小女孩在宿舍表演上吊，还喊室友观看，室友以为开玩笑，错过施救，结果一个玩笑，最终以生命陨落为代价。 还有前不久的熊孩子推倒孕妇，就想看看她会不会流产；还有孩子虐待动物，把食物放在瓶子里，就为引诱流浪猫狗来吃，看它们窒息而亡……太痛心！不多说了…… 死亡教育，其实是生命教育的一部分，更是爱的教育，我们需要了解孩子的认知过程，润物无声地教给孩子。 1948 年，心理学家 M. Nagy 观察研究了 378 名 3～10 岁的孩子，结果发现，儿童对死亡的认知大致可分为三个阶段。
▌儿童对死亡认知的三个阶段 第一阶段：认为死亡，只是暂时的离去，并非生命的终结，死去的东西还会回来。 第二阶段：认为有些人，比如，英雄、幸运的人，是不会死的。只有那些被「死亡」抓走的人，才会死掉。 第三阶段：知道死亡是不可避免的，是生命的一个必然的过程。 后续的学者对这一研究进行了细化，整体上来看，学前阶段的孩子，关于死亡认知的发展是随着年龄的发展，逐步客观、成熟的。而且，随着研究的推移，儿童对死亡的认知水平也越来越低龄化。 孩子对死亡的认知理论忠实地反映了孩子对其所观察到的世界的总体描述，成人无法、也不应该对孩子隐藏死亡的真相。相反，公开、客观地对孩子进行死亡教育，反倒更有利于孩子的身心成长。 那么，我们应该怎么做“死亡教育呢”呢？ ▌一、理性谈论，用恰当的词语描述死亡 谈论逝去的亲人，有的家长担心孩子难过，通常会这样说： A家长：他只是睡着了。 孩子听了，可能会等着亲人醒过来。后来，知道死去的亲人无法醒来了，孩子又开始担心自己也这样睡过去，于是每次睡觉都很害怕。 B家长：他去了一个很远的地方，再也不会回来了。 孩子听了会认为死者不再爱自己了，并容易产生“如果他爱我，为什么不回来看我”的疑问。这样，孩子越思念死者，就越容易记恨对方。 C家长：他上天堂了，那里没有病痛，很快乐。 对没有宗教信仰的孩子这样说，是存在潜在危险的。曾有小学生留遗书说，要去天堂找爷爷，以后再也不会挨打，再也不用担心考试了。 那么，该如何科学地跟孩子谈论、描述死亡呢？应指出正常身体功能的结束。比如，心跳停止，没有呼吸，没有感情，不能说话，不能吃饭，不再工作，没有爱，不能思考等等。 ▌二、不糊弄孩子，用具象解释回应孩子的疑惑 家长可以结合生活中的例子，具象地给孩子解释生命现象，坦诚回答孩子对死亡的疑惑 比如，一位爷爷在生命的最后阶段，这样告诉 6 岁的孙子：
如果你不愿意用生活中的例子来教育孩子，也可以借用绘本来表达（以下绘本我都讲过，但我觉得录得不够好，2018年我会重新录制，欢迎大家关注哦），比如《活了 100 万次的猫》 《奶奶回来了》 《汤姆的外公去世了》
《我永远爱你》
还有我最近合作的一本新书《影子爸爸》（是我的第一本写序+独家配音的绘本）.....它们会用饱满的想象力和温暖的笔触，帮你去诠释关于生病和死亡的故事。
点上方绿标听明明给小朋友讲故事 晚安音乐：Do You 点击下图小程序 立即购买 ▼ 三、关注孩子的情绪，坦诚地表达悲伤 有人觉得孩子的承受能力有限，应该尽可能地给他一个真善美的世界。事实上，现在的孩子很早就已经经历过「生死」场面，比如喜爱的宠物死了，动画片中也会有关于死亡的场景等等，这些，都已经让他们体验过悲伤，都已经锻炼了他们的承受能力。 所以，有亲人离世，家长最好能坦诚地表达悲伤，避免美化死亡。同时，我们也应允许孩子自然地表达其情绪与想法。 在美国，一些小学校里开设了别具一格的死亡课。接受过专业训练的教师，会认真地跟孩子讨论人死时会发生什么事，并会组织大家模拟亲人突然离世的应对方式。在德国，老师也会通过课程，让孩子们体验了突然成为孤儿的感觉，来帮助他们体验遭遇不幸时的复杂心情，以及怎样控制情绪。
四、结合死亡事件，给孩子以正向的引导 大卫·伊格曼（美国贝勒医学院神经医学博士后，曾在牛津大学攻读英美文学，畅销书作家。）在《生命的清单》一书中，提出了“人的一生，要死去三次”的说法。 第一次：你的心跳停止，呼吸消逝，你在生物学上被宣告了死亡； 第二次：在追悼会上，人们宣布你的个体生命逝去了，人际网络消失了； 第三次死亡：被活着的所有人遗忘了，于是，你就真正地死去。 有的孩子会过分思念逝去的亲人，家长不妨结合这一说法，让孩子知道，真正的死亡是，在这个世界上没有人再记得你。还可以结合电影，让孩子更加轻松的理解，比如去年让无数人哭着走出影院的《寻梦环游记》，值得让孩子看看 也可以让孩子一起接受或表达对逝者的哀悼或追思，使他感受生的温暖和勇气。
不管孩子听不听得懂，但至少，他会觉得生命是一个自然的、积极的过程！
▌明明说：绝大多数人从来没有认真思考过生死，但生命远比我们想象得更短暂、更脆弱。死亡教育必不可少，我们正视这个话题，正是为了让孩子对生命有所敬畏；我们谈论死，正是为了让孩子更加珍视生！
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