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生活即教育。教师在教学的过程中要积极渗透生活的情景，实现教学生活化的教育。教学活动是人类的生活中一部分，脱离开生活实际的教学是不存在的，而对于小学语文的教育更是处处需要和生活连接。小学语文生活化就是在教学的过程中，教师通过设计，将教学的内容和生活实际事物有机的联系在一起，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的热情，从而愿意主动参与教师所创设的教学活动中去，然后也将教学目标和任务内化成自己学习的需要，从而真正实现从生活中学生，在生活中学习。 一、认真观察生活，再现生活情景以前的语文教学中，教师在课堂中主要包括对知识进行一定的传授和有关其他语言能力的训练等，但是很少有根据学生的立场来对教学活动的方式来进行，所以导致语文的教学手段脱离学生原本的生活和习惯方式，成为了一种隐形的学习负担。所以在平常的语文教学中，特别是小学语文的教学，教师要积极站在学生的角度来进行教学，回归生活，让语文焕发无限生机。教材中的每一篇课文都是通过专家经过一系列层层筛选得来的，都来自于生活中的小细节，所以教师应该加强课堂和生活的联系，引导学生从生活的角度来理解文章，从而受到一定的启迪，获得一定的生活经验，学会生活，改造生活，做生活中自己的主人。比如在《小露珠》一文的讲解中，一般学生对露珠可谓是司空见惯，但却没有真正引起学生的重视，为了加强课文和生活的联系，教师可以强制要求学生对露珠进行仔细的观察。了解露珠的来源，了解露珠的作用，从而更好地理解课文。 在教材课文中，大多数的课文多多少少都记录着与生活比较相关的信息，而学生学习教材的目的就是为了获得一定的语言表达方式并且将课文中阐述的事物经过头脑的转化形成客观的事物。但是某些课文的内容离学生的现实生活是比较远的，所以教师可以创设相应的情景，对课文中的事物和情景进行再现，引导学生感觉自己身处在课文的情景中，提高了学生的理解能力，加深对课文的感悟。比如在教学《歌唱二小放牛郎》的课文中，首先明确课文讲述的是战争时期，和学生的现实有一定差距，所以教师可以利用多媒体播放二小为了将敌军引入埋伏，但是却被敌军杀害的场面，加上教师充满斗志地朗读，让学生感受到场面的慷慨激昂和二小的英雄精神，从中获得情操的陶冶。 二、联系学校生活，学会体验生活在小学阶段的学生感受物体的形象能力和感觉能力是比较强的，所以在小学语文的教学过程中，教师可以有意识地创设一些和教学相关的情景，将课文中描述的事物清晰展示在学生的面前，从而联系已经有的生活经验，加强感受和体验。比如在教学《让我们荡起双桨》这一篇课文时，教师可以利用多媒体播放与课文的情景充分类似的图片，给学生视觉上的享受，然后教师再播放音乐，让学生一边唱歌，一边沉醉在这情景中。通过这样的创设情景，让学生感受到了世界充满了生机和活力，加深了学生对世界的热爱，对生命的珍贵。 生活是知识的海洋，在生活中充满着许许多多的学问。所以教师应该注意抓住生活的特点，从中挖掘教学的题材，并且引导学生学习，运用于自己的生活。学校是学生生活的场所之一，是学生成长的舞台，学生在其中发生的生活教师可以引入课堂中。比如有学生在学校捡到了钱，上交学校，教师可以在课文中讲解拾金不昧这个成语。比如某个学生喜欢帮助同学，牺牲自己的利益，教师可以教学舍己为人的成语等。 三、联系社会生活，结合家庭生活在新课程标准中提出，教师要积极沟通课内和课外的关系，充分利用学生生活中的各种资源来开展综合性的活动，给学生创造利用语文知识进行学习的平台。社会是一个具有很大实践机会的背景，是学生学习的海洋。比如广告的语言，“牙口无炎”等，就是换了同音字来打广告，教师可以对这个进行纠正，培养学生正确的语言意识，正确说话习惯。父母是学生的第一任教师，所以教师还可以引导学生利用家庭生活来进行学习和积累，教师还可以抓住家庭生活的特点来设计语文的教学。比如有些学生的家长是卖服装的，教师可以要求学生编写自家的服装广告，而有些同学家里买水果，教师可以要求学生设计广告介绍家里的水果，提高学生的积极性，也锻炼了学生的语言技巧。 小学语文的生活教学充分体现了生活中处处存在语文的事实，所以在整个教学中，语文的教学不能只局限在课堂中，还应该扩散学习途径，教师在课堂中积极创设生活的情景，增加语文教学的灵活性和生动性。 |
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