 什么是语文学习的自由 ——不妨让孩子“瞎写” 由于要做一个群文阅读教学之类的讲座，在前期实践的基础上，今天打算再做一个调查，以验证我的一些想法。于是早晨，我打印了一组文章，交给一位语文老师，请他组织孩子阅读，并且叮嘱让孩子写出四篇文章的共同点和共同点中的不同点，只要是孩子自己写，无论写什么，表达清楚即可。 到了下午，我满怀期待地接收了孩子交上来的回答。然而，我失望了：每个孩子的答案几乎都一样。我小心翼翼地问老师是否进行了讲解。他很干脆地点了点头，并且作了如下解释：很多孩子不一定能读懂这四篇文章；让他们自己写，他们一定会“瞎写”…… 然而其实，我正是需要孩子们“瞎写”！ 语文，是一种放飞思维个性的学科，是一种放飞语言个性的学科。我始终坚持我的观点，语文，就是对“语”的纹饰，而纹饰一定是自由的事情。比如，纹身，每一个人一定有不一样的想法，至于美不美，好不好，别人可以评论，他也可以修正。我们肯定不能规定那个人做一个怎样的纹身。 从这方面讲，语文学习真的需要一种自由。 那，什么是语文学习的自由呢？我以为，我们首先要让孩子有一种“想做一点什么”的自由。比如，今天的这组文章，我就是想让孩子想干嘛就干嘛，想说什么就说什么，想写什么就写什么，而老师要做的，可能是鼓励和启发，鼓励孩子们胆子大一点，启发他们的思维兴趣点。 而这样的自由还不够，我们还要让孩子知道自己“能做一点什么”的自由。想做什么和能做什么，只有一字之差，但意义不同。我之所以让孩子在寻找相同点的同时，又让他们发现不同点，就是希望他们发现大背景里蕴藏的珍珠。其实，很多时候，我们发现相同点是很容易的，但要能发现那相同点中的不同点，那是需要一种深潜的功夫的，而这深潜的功夫，就是孩子对自我能力的发现，他们会发现，自己是能做一点什么的！ 然后最终，在孩子们感受到自己能做一点的自由之后，他们才会又要那“想做一点什么”的自由，那就是用语言表达自我，语言表现自我，用语言纹饰自我。这个时候，孩子们定然会享受到学语文所带来的真正自由。 然而，这样的一种自由，在当下的语文教学中，是多么奢侈啊，我一点都没有责怪今天这位语文老师的意思，因为他说的是有道理的，是当前的语文教学实景之下有道理的。没有标准统一的答案，就不会有统一提高的平均分。 平均分，我们是要的，但孩子的语文学习自由，我们也定然是要的。这看起来，会需要做更多的事情。若是我们将平均分当做那生存之道，则语文学习的自由则是精神的栖居。这看起来，作为语文老师，本就要这样沉郁的情怀和灵动的诗意！ （如果您已经阅读到结尾了，烦请您再点一下下面的广告，谢谢！） |
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