六月二十七日望湖楼醉书龙泉育才学校王熙凤生24：忽然风从，风从地上卷过来，宛如珍珠般的雨全部吹散了。郑：恩，有一个“忽”字你没说。生24
：奥，忽然有一阵风卷地般的吹了过来，将如珍珠般的雨吹散了。郑：恩，忽然之间，卷地而来的风，我们叫做“卷地风”。来，卷地而来的风忽然
之间就吹散了什么？众生：珍珠般的雨。郑：仅仅是雨吗？还会有什么？众生：云。郑：还会有，云。来，这里面这个云和雨散去的速度非常的快。
哪一个字可以表示散去的非常快？众生：忽。郑：来，这个“忽”字呀，在朗读的时候一定要注意一个艺术的处理手法。不要说“忽”字表示快，我
就读的快。我们可以读慢一点，拉的长一点。听老师，卷地风来，忽......吹散。来，谁来试试看？你来。生25：卷地风来，忽.....
.吹散。郑：“忽”字读的好像整个这个风和云散去的非常快。断句要稍微快一点，再来一次。生25：卷地风来，忽......吹散。郑：好的
，学着他的样子一起来一遍。卷地风来，忽......吹散。齐。众生：卷地风来，忽......吹散。齐。郑：这个“忽”字用的好，用的巧
，用的妙，因为古代很多诗人都喜欢用。李白乘舟将欲行......众生：忽闻岸上踏歌声。郑：还有什么一夜春风来？众生：忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。郑：是的，当云和雨被卷地风吹散以后，整个天色从黑暗变成了，怎么样？天色变成了什么样子？声音大一点。一起说。众生：明
亮。郑：谁来用自己的语言来为我们说一说，这个明亮的，水的景色。谁来说？好，请你来。生26：望湖楼下的湖面，正如，正如那个，天上，天
上湛蓝的蓝天一般，非常非常的蓝。郑：水呢？生26：水，望湖楼下的水跟天上的天一样，非常非常的蓝。郑：恩。水天，一色。在远处，水和天
，连在了一起，叫做，水天......众生：一色。郑：在远处，水和天，连在了一起，叫做......水天，相连。这个时候水就是天...
...众生：天就是水。郑：对了。这就叫做“水如天”。来，你来读，这一句。生27：望湖楼下，水，如，天。郑：恩，明了。生28：望湖楼
下，水，如，天。郑：亮了。一起来，望湖楼下，预备，齐。众生：望湖楼下，水如天。郑：所以，这个水我们叫它，水如天，水不在前面吗？明明
人家水在后面。叫什么？众生：如天水。郑：如天水。孩子们，云在动，雨在跳，风也在动。天水之间相连的地方，波浪也在动。其实，这就是一个
变化的动态雨景图。你看，从开始时候的，天色黑暗。变成了......众生：明亮。郑：明亮的景色。我们通过这样的一种方式，感受到了这样
的一种变化，感受到了这样一种动态的雨景图。来，完整的来读一读这首诗。把腰挺直。六月二十七日，望湖楼，醉书。齐。众生：六月二十七日，
望湖楼，醉书。宋，苏轼。黑云翻墨，未遮山，白雨跳珠，乱入船。卷地风来，忽吹散，望湖楼下，水，如，天。郑：啊，稍微慢一点点可能效果会
更好。我们看到了苏轼眼中的这雨。但是老师告诉你们，孩子们，其实苏轼写云，写风，写水，都是在写雨啊。不要看第二句当中有个“雨”字，其
实句句都是在写雨。来，孩子们，请你用这样的句式来在书上空白处写一写，打开语文书第131页，题目不用抄，直接写你看出来的答案。这是这
场雨，真怎么样？我从诗中哪里感受到？你看，你听，你想......众生：头正，身直，臂开，足安。郑：抢我台词，本来我准备说的。好，开
始吧。（众生开始写）郑：写完的同学，把头抬起来。好的，来，有的孩子写字速度非常快，字也写得非常的端正、漂亮。其他同学，我们先听听写
好同学的发言，或许会给你一些启发。来，先听你说。生29：这场雨真急啊，我从“跳珠”中感受到，你看雨来的快，去的也快。郑：来，孩子们
有没有听明白？他说，这场雨真急啊，我从“跳珠”中感受到，你看，来的快，去的也快。来，“跳珠”里面看的到来的快去的也快吗？孩子，来，
哪里看出来的快，去的也快？生29：从“忽吹散”中我可以感受到雨来得快去的也快。郑：“忽吹散”是散去的非常快。来，请你来说，其实，来
的也很快，你看......生30：你看，黑云快速的翻滚着。郑：翻墨，快速的蔓延，但是有没有遮住山？生30：并没有遮住。郑：哪一个字
，表示并没有，并没有来得及？生30：未。郑：所以从“未”字当中......生：从“未”字中我可以看出，雨来的......郑：来的很
急。“未”看出来的急，“忽吹散”去的急。来也匆匆，去也匆匆，我从这里感受到。还有吗？写好的同学。好，请你说。生31：这场雨真大啊，
我从“水如天”中感受到。你看，水和天一样，已经，连绵不断了。因为，如果它这场雨很小的话，它的这个水应该也不会很多，如果这场雨很小，
它也不会像天一样连绵不断。郑：她看出来了“水如天”中看出雨很大，因为雨大，水面往上涨了呀，所以，水和天在远处相连。其实，“水如天”
当中，我们说水天一色，水和天的颜色一样吗？是被洗过的呀。小雨能洗成这样的效果吗？能不能？不能。众生：不能。郑：所以说，大雨洗过的以
后，才能，“水如天”。才能会有明亮的景色。还有吗？我看有的孩子写的很好。来，你说。生32：这场雨真大呀，我从“乱”中感受到，你听，
雨落在船上发出“叮咚”声，窗外的云如同被墨渲染过一样。郑：你究竟是从“乱”还是从“云”？生32：我是从一个“乱”。郑：乱是杂乱的是
不是。生32：只有下了很大很大的雨才会杂乱。郑:所以......这是一场......生32：这是一场很大很乱的雨。郑：对了，你刚才
说了这个“黑”，你说说为什么这个“黑”也能看出来？生32?：因为有一个场景就是如果外面云特别的黑，雨一般也就特别的大。郑：黑云密布
，预示着大雨来临。你有一双慧眼，你有一个会思考的大脑。还有吗？好，你说。生33：这场雨真猛呀，我从“跳珠”中感受到。你看，洁白的雨
杂乱的跳入船中。你听，雨滴打在船上发出“咚嗒”的声响。郑：是的，雨大才会跳，雨大才会像一颗颗的珠子。孩子们，这个“跳珠”啊，“跳”
也不仅仅是大，有的时候我们还感受到雨脚步的快。来，看一下，哝，看到没有，来，这个“跳珠雨”，诗人苏轼可喜欢它啦，还来一醉西湖雨，预
备，齐。众生：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。郑：哦，原来“跳珠”不仅仅是大，还有一种情感在里面。孩子们，全诗看起来只有一句写雨，
但是句句其实都是在写雨啊。诗中有“大”字吗？众生：没有。郑：有“快”字吗？众生：没有。郑：有“急”字吗？众生：没有。郑：有“猛”字
吗？没有。所以我们从这个字里面，诗句当中明明能读出这个夏天雨的急脾气、急性子，来也匆匆，去也匆匆。这其实就是语言的智慧，这也是诗人
苏轼的智慧。孩子们，一切景语皆情语。这首诗当中其实也有蕴含着诗人的情感。让我们再一次走进诗人，你就会感受到这个情感。公元1057年
，诗人苏轼20岁参加科举考试，以一篇《刑赏忠厚之至论》高中进士第二名，成为皇帝身边最为信赖的文臣。但是后来，他与当朝宰相王安石政见
不合，被贬值至杭州，写下了这首著名的《六月二十七日望湖楼醉书》。后来，因为文字狱引发“乌台诗案”入狱坐牢103天，差一点点就丢掉了
自己的生命。就此，苏轼一再被贬，从杭州到潮州，到徐州，再到密州，在62岁的时候居然被流放海南。海南啊，那个荒无人烟、偏僻的地方，据
说在当时比“满门抄斩”仅仅罪轻一等。孩子们，读到这里，我们再看看诗中的云和雨，这不就是诗人苏轼所经历的......你说。生34：就
是苏轼经历的坎坷。郑：是的，就是诗人苏轼经历的坎坷。面对这样的坎坷和苦难，苏轼希望来一阵卷地风，吹散这个云和雨，让自己的那颗心，明
亮起来。所以，这里明亮的景不仅仅是景，还是诗人苏轼那颗明亮的.....心呀。众生：心。郑：来，孩子们，诗人苏轼面对这样的困难，这样
的挫折，他一直采取一种豁达、乐观的精神。正如一位孩子在开头一开始说的一样，在他其他的诗作当中也有这样的提示。来，这是《定风波》当中
的名句，看看译文，你就能感受到一个豁达、乐观的苏轼。看完了吗？刚才是谁读这几句诗的？请你来，读一读。生7：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一
蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。郑：归去，也无风雨也无晴。孩子们，这就是乐观、豁达、开朗的苏轼。让我们化身为苏
轼，一起高声来朗诵这首诗。请全体起立，看着前面，你就是苏轼，六月二十七日，望湖楼，醉书。齐。众生：六月二十七日，望湖楼，醉书。宋，
苏轼。黑云翻墨，未遮山，白雨跳珠，乱入船。卷地风来，忽吹散，望湖楼下，水如天。郑：望湖楼下......水如天。众生：水如天。郑：请
坐。下课的时间到了，回去请孩子们走进苏轼，多维度的去介绍了解苏轼。同样是宋朝的西湖，同样是西湖的六月，不同的诗人会有不同的诗。这就
是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，回去以后按照今天郑老师和大家一起学习的方法，一起学习这首诗。下课。众生：起立，老师再见。郑：同学
们再见。班长：向左转。众生：一二。客人老师再见。作者简介：郑先猛，苏州大市语文学科带头人，江苏省优秀青年教师，苏州市优秀德育工作者
，苏州市德善书院国学少儿传习《千家诗》领衔人。曾获江苏省青年教师优课评比一等奖，江苏省第十八届小学语文青年教师优课评比特等奖，教育
部“一师一优课”部级优课，全国组块教学优质课评比一等奖，多次荣获市、区教师素养大赛、优质课评比、基本功竞赛、经典诵读比赛一等奖。徜
徉语文天地，躬耕教海杏坛，在十多年教学实践中逐步形成了“大气沉稳，幽默活泼”的教学风格，锐意进取，智慧创新，是“快乐学习”的践行者。教学之余笔耕不辍，有近百篇教育教学文章散见于市级及以上教育类期刊杂志。创立“微客语文”个人教学公众号，思教育之法，发语文之声，诵美文经典，写原创小文。微微力，润童心，盏盏灯，亮四方！磨课实录链接：【课堂实录】六月二十七日望湖楼醉书（1）行路记，爬坡文，小碎笔（1）行路记爬坡文小碎笔（2）行路记爬坡文小碎笔（3）行路记?爬坡文小碎笔（4） |
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