|
赵增怡同学在作文中写到她老师原来的学生来看望老师，这些学生正在衡中读高中，老师请他们给包括增怡在内的现在的学生讲一讲他们高中生活。“当他们踏进教室时，便有一种异常浓厚的学霸气息充满整间教室。”班主任脸上笑开了花。 放学后，依然有衡中学生滞留在老师办公室，增怡说，为了不打扰老师和他们的谈话，她用很小的声音报告，将整理好的今天的量化单交给老师。谈笑声中，她模模糊糊听到了老师把她介绍给衡中学生的声音：“这位同学，现在也是班中的学霸。”赵增怡说，起初她还半信半疑，直到看到了老师那根坚定地指着她的手指，才确信这句话是在说她。 赵增怡在作文中继续写道：“自那天起，我就如同打了鸡血般的努力。晚上睡得很晚，早上起得很早，不但一个月，我的成绩在原有的基础上又进了一步。”我通过她妈妈的微信知道，她的成绩是班级第四，在近两千人的年级排名是，第七十五名。 ② 无独有偶，袁誉桐同学，在题为“老师喊了一声我的名字”的作文中，也提到被老师注意到，因而内心极大宽慰的细节。 那是一节数学课，老师因为嗓子哑了，安排同学发卷子让我们写。“我安静地写着，同时心里在想：老师有没有想过我的成绩为什么提上不去呢？明明听课那么认真，为什么考试分数还是不理想？”袁誉桐同学在作文中这样写，表现了她的谦虚，其实，她的成绩还是蛮不错的，但我们不难看出，她在渴望老师的关注，她急需老师的鼓励。 正在这时候，“老师突然叫了一声我的名字，像叫好学生一样的高兴语调，着实让我吃了一惊。” 接下来，她怀着激动心情，“摘下眼镜，缓慢内敛地走向老师，包住一沓卷子，问‘是横着发吗？’老师还像以前那样，眼睛没有看我，但语调上扬，对我说：‘不用，就竖着就行。’” 袁誉桐写道，她发完卷子，坐下，久久不能平静下来，在想老师为什么会突然叫起我，她的真实感受是：“但这一瞬间，我心里是多么宽慰——老师还能叫起我的名字。” 作文的最后，小作者写道：“谢谢你，老师！在察觉我不适的时候，你能想起我，想着，再给我一次机会。” ③ 另一位同学，似乎就没有这么幸运了。她小学成绩时常名列前茅，办公室的老师都认得她，班主任经常请她去帮助批卷子，那时候，她是同学中的学霸，老师眼中的红人。 她在“寻觅逝去的风景”一文中，写到了进入中学以后，不被重视的失落，她说：“步入中学的我，为了回小学时给老师一个惊喜，我努力拼搏，可我发现，我已不再是从前的我了。我不再有上进心，因为在中学，我从来没有听到过一句老师的表扬，我与老师说过的最长的话语，也不过是‘老师好’之类，再无其他。”对此，她苦恼，她感慨万千：这篇作文的结尾，显示着她的才情，也引起我们的思考：“蓦的，一朵乳白色的蒲公英，飘在我的手掌，我好像，记起了什么……” ④ 又想起了我上小学三年级时的王金枝老师。那时候的王老师也就二十来岁，抽烟，左手食指和中指的第一节都被熏成了黄色；穿钉了铁掌的翻毛牛皮鞋，走起路来得得作响。就是这样一位绝对像爷们一样的女老师，对我（也对我们大家）却关爱有加。那天中午，我到校较早，也没有同伴玩耍，闲着怪没意思，就翻开本子写起字来，由于不追求速度，所以写得还算工整。没有想到的是，我的举动，被人粗心细的王老师注意到了，更智慧的王老师，在大家到齐正式上课以前，拿起我写字的本子，翻到我刚写的位置，在窄窄的走廊里，边走边抖动着给每一个人看，同时说到：看看人家杜爱英（我的小名）！看看人家杜爱英！ 那一刻，我无比喜悦而自豪，觉得自己是世界上最幸福的人——这种感觉，滋润了我五十年，不管什么时候提起，都美滋滋，是我少年时期的一抹温馨而灿烂的记忆。 ⑤ 命运安排，我也做了老师，这一做就是四十年，从1975.8.5，我走上讲台直至今天，我当班主任三十多年，一直生活在青春的海洋。我常常在想，教育的本质是什么？《礼记》的解释非常凝练，只有四个字：“长善救失”。我对这四个字的解释是，教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。前文赵增怡的老师，袁誉桐的老师，还有我的王老师，都自觉不自觉地做到了“长善”，也都践行了教育的本质——从本质上说，这才是教育。 上文提到的那位小学时光鲜亮丽，进入中学后却默默无闻的孩子，应该不在少数。从客观上说，多个小学时的尖子，集中到一起，位置难免后移，但作为老师，半年时间没有顾及到孩子的情绪，怎么说，都不能算到位。一个整天跟你上课的同学，其内心因为没有得到你的鼓励而及其失落，失落得几近沮丧，你还有资格说你很称职吗？ ⑥ 鼓励学生，有时只是一句话的事，“这位同学，也是班中的学霸”，让赵增怡打了鸡血，成绩突飞猛进；老师叫了一声“袁誉桐”，让她发了一次卷子，她的内心便深感宽慰；王老师的一句“看看人家杜爱英”，我便每天到校最早，字写得也更多——一句话的力量，有时候，可以大到我们想象不到，而说出那句话，却需要大爱之心！真诚之心！公正之心！ |
|
|
