写好作文，从读感兴趣的文章开始-《会阅读就会作文3.0》十三贝我们常常教导孩子，说写作文啊，一定要注意阅读跟作文的结合，作文啊，一定要伴着阅
读走，可是应该做个好榜样的我们很多时候自己都陷入了阅读的怪圈圈，就不能做到太好得引导，一如曾经的我。一、孩子眼中《冬天，请不要砍树
》是这样的我和一个初三的学生阅读一篇叫做《冬天，请要不砍树》的文章，我用成人的眼睛把它读完，又用成熟的口吻跟他讲述。我说你要知道，
会阅读就会作文啊，你看这篇文章，不就是表现爷爷对孙子的呵护与鼓励么？我还说，你看那棵树在第二年春天真的开出了花结出了果实来，可见生
命是需要唤醒的，所以这篇文章可以给我们这样的启示：从立意的角度，我们可以得到的是生命需要唤醒。小男孩的生命需要被唤醒，爷爷告诉他人
生虽然处在冬天遭遇困境，但是也不要轻易放弃，应该多给自己等待春天和的时间和机会。我为我的解读暗自欢喜，因为我认为我的教学目的已经达
到了，我成功的将《冬天，请不要砍树》这篇文章的所谓立意提取出来并明确地引导到《生命的唤醒》这个命题作文上。可能换成其他孩子，他们会
用心地记下这个立意，可是对于这个程度相当不错的孩子来说，我的引导并没有并有让他形成自己的写作思维，他对我提出了疑问：只能这么想么？
为什么我想到的是若是那棵树被砍掉了，会是什么样的结局呢？我回答他说可能会被砍成木块做燃料燃烧点，或者被艺术家拿去做了根雕，接着他开
始尝试引导我了：那你想一想，树燃烧了树变成了根雕它就不是树了么？我回答：还是啊！他表扬了我：对啊，挺好。所以冬天不砍树固然不错，可
是砍掉了也不一定就不好，那些点燃的木柴不过是以另一种形式存在。你能懂我的意思么？我说我懂了。二、阅读，先读趣味其实我不光懂了，他的
解读给了我教学上的启发。《会阅读就会作文》，首先要会读，读的不是开头结尾段的文字写法，不是什么优词优句，更不是什么文章结构，甚至是
目的性太强的立意，如果要读，就读读趣味吧，读读自己感兴趣的，不一定是作者的感情和观点，就如我的学生在读《冬天，请不要砍树》，他的兴
趣在于树被砍掉会是什么样子，并不在什么顽强的精神，什么生命的唤醒。三、《女儿情》背后的故事让我重温这首老歌那么，什么叫做兴趣点呢？
以歌曲为例子，平时当我们想要深入了解一首歌曲，反反复复听上几十遍的时候，大多数是被它的旋律或歌词所吸引，有的则是因为某个吸引你的故
事，就比如，老版《西游记》中，唐僧在女儿国与女儿国国王告别之时曾有一首插曲叫做《女儿情》，这首歌若是放在平常来听就好像是鲁迅先生的
文章对于中学生一样的臭，普通到不会引起我们的注意，但是你知道么？《女儿情》这首歌的背后有着这样一个动人的故事：据说当年饰演女儿国国
王的演员朱琳在拍戏时爱上了饰演唐僧的徐少华，但却得知他已经结婚而悲伤难耐，之后的20年两人也没再相见。直到20年后，央视电台艺术人
生邀请《西游记》剧组全体成员做客节目，当时朱琳在台上说这么多年最牵挂的就是玉帝哥哥，并对着台下的徐少华说了声：20年了，玉帝哥哥别
来无恙啊。此刻的徐少华也已泪满眼眶。其实，人生总是有些人有些事是想得而得不到的。听了这个故事，你应该也会有再次重温《女儿情》这首歌
的冲动吧，甚至单曲循环一整天，因为，你一定愿意因为一个动人的故事而重新聆听一段旋律。文章和歌曲是同样的道理，我们听歌却不一定就听旋
律听歌词，还能听故事，我们读文章，也不一定要读作者的情感和精彩的语句，但是却一定要在最开始，读出我们感兴趣的地方。四、是《山海经》
这本书让孩子们和我重新认识了鲁迅先生的《阿长与<山海经>》那次我给学生在讲这篇文章的时候，没有先提到鲁迅先生这件事，我问他们对这篇
文章最感兴趣的是哪个部分。一个学生说他对山海经这本书很好奇，于是我们用半节课的时间分享了这本书的内容，我们着迷于里面那九头的兽、美
女身的蛇，“泛览周王传，流观山海图，俯仰终宇宙”更让我们从另外一个角度解读了这篇文章，那些关于鲁迅，关于长妈妈，有关鲁迅先生对阿长
的感情变化等等，似乎更合理了：文章中所有的波澜都源于这本名叫《山海经》的书，会读《山海经》的鲁迅在当时就是一个有知识有文化的孩子形
象，而长妈妈确实一个没知识没文化的农村村妇的形象，在农村极度封建的社会环境里，这样的长者形象首先是引起了鲁迅强烈的不满，引发当前两
个人物间的矛盾，阿长睡觉摆出大字的形状并霸占整张床，喜欢竖起第二根指头在空中笔画切切查查地聊起作者的家事，以及最不能忍受地毒害作者
的隐鼠的事件，这一切顺理成章的构成了人物之间的矛盾。可是，又正是因为这本书，剧情又发生了巨大的改变，鲁迅对《山海经》爱的越深，对它
越着迷，得到它的想法越强烈，那么，当阿长将这本书从农村带回来时带给鲁迅先生的触动就会越大，而鲁迅对她的感激之情也会越强烈，越会在长
妈妈对他说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了”时产生的对长妈妈越大的人物形象的反差，文章才会产生情节上的再度波澜。从《山海经
》这个趣味点出发来看，因为《山海经》，鲁迅先生是一个有知识有文化的农村孩童形象，因为《山海经》，阿长在鲁迅的心目中有了一个从没素质
没文化的农村村妇形象到一个有爱心懂关心的长妈妈形象的转变，欲扬先抑的手法在这里就顺理成章、恰到好处。这时，当我们回过头来再读文中阿
长的形象时，便会觉得愈加可爱，再读鲁迅的文字，也确实是质朴而动人了吧。是《山海经》打开了我和孩子们对于《阿长与<山海经>》这篇文章
的兴趣的门，让我也能够从另外一个崭新的角度重新认识鲁迅，能够带着好奇的心重新认识鲁迅先生的文章。我从孩子们的世界里了解到了鲁迅先生
文章的兴趣点，比如那只隐鼠，比如他的百草园，比如那个私塾老先生，比如长妈妈的家乡，他们也渐渐对课文里的内容产生了浓厚的兴趣。我感谢
他们，让我的作文课堂变得生动，语文课，本就应该是各抒己见、表达见解、分享故事的地方。让他们深刻的记住课文里那个让他们感兴趣的点比让
他们给课文划分段落和背诵作者的思想感情显得更可贵，至少那不再是一个负担。五、因为《阿长与<山海经>》，她完成了作文：《坎坷与歧路》
于是，当有一天，我交给他们一个话题作文，以“熬”为话题时，一个孩子就开心地用到了鲁迅先生的这篇文章，他觉得他并不是在仿写。他巧妙地
运用了欲扬先抑的手法，将阿常老师（他们的老师名字真的叫阿常）带给他们初中生活的两次煎熬写得颇有意思，那个喜欢穿着纯红大袄喜欢俯身盯
着学生检查作业的阿常老师，因为对他们太过严厉带带给她第一次的煎熬，他们又因为阿常的离去有了更深的第二次煎熬。学生告诉我说看到这个题
目，他立刻想到的是《阿常与<山海经>》，他想到了鲁迅与阿常的相处的过程的确是个“熬”字，第一次正是阿长的外在行为带给鲁迅先生的煎熬
，与她的每分每秒都是煎熬，而经历过《山海经》的事情，先生读到了长妈妈的内在美质，感受到了妈妈对自己的关心，当这样的情感被逐渐建立起
来时，作者又经历了阿长离世的煎熬，这是生命中阿长带给他的二次煎熬。于是，亲爱的小孩有了下面这篇文章：《坎坷与歧路》。坎坷与歧路厦门
初三刘一菲于是你望着遥远的远方，走在坎坷的苦熬中。于是你眼含炙热的泪水，走在歧路的煎熬里。但是在跌落后才能缓缓起身，拍拍尘土，等
待重逢。——题记初二时，我第一次见到阿常。阿常是一个钟情于穿纯红大袄，喜欢俯身盯着学生的语文老师。她的第一节课没有导入的铺垫，没有
提问的互动，甚至没有一句自我介绍。她自然而然的拿起一本页脚微卷的语文书，开始面无表情地给我们口述笔记，一遍微皱眉头，一遍催促着。她
的到来，让我感到了前所未有的煎熬——我开始在讲台上欲哭无泪地领早读，开始在课堂上以飞快的速度级笔记，开始立在办公室门口等着她不急不
慢地经过然后准备汇报作业……我始终不肯相信一个小小的语文课代表要以全能的方式工作着。而我的懒惰在她不容置疑的口吻中被迫蒸发，消散于
浑浊的空气中；我本能的逃避在她不容刻缓的语速中无奈遁形，交融在手足无措的迷茫里。在无数次冷嘲热讽后，我苦熬过无数辗转的日夜。直到我
可以正视语文卷上那满分的基础题，直到我可以忽视指尖上那突出的皮茧，直到我在记笔记时惊觉自己的速度——我以为我终于苦熬出了头，这时才
在刹那间想起阿常那不苟言笑的面容。然而她以来时一样悄无声息的方式，离开了我们，去教初一。于是他给我带来了第二次煎熬，比坎坷的苦熬更
为漫长。我大概永远都无法忘记她推着鼻梁上细窄的镜框，穿着那件不出意料的大红袄，然后再逆光中手执一书，缓语而道：无为在歧路，儿女共沾
巾。而我们与她，也走到了歧路的分叉口。偶尔翻阅起满页的笔记，会唏嘘不已。看到文言文默写的框架，回想起她闽北腔的普通话。那些细碎的过
往在时光的迁移中显得如此沉重而渺茫，反反复复地叠加——那个永远喋喋不休、不苟言笑的阿常，那个指过我的鼻子骂了许多次的阿常，那个站在
讲台上微微俯身皱眉的阿常。她怎么就收敛了所有的光芒，怎么就隐匿了所有的苛刻，选择了在无声息的转身中与我们别离。我终于迟钝的意识到，
那是人生中最为痛苦的两次煎熬。有时我们迷茫，在坎坷的荆棘丛中步履维艰，又在咒骂中不肯低头。人们总对你说“坚持”与“奋斗”，却忘了告
诉你出发的本意与终点的契合。而阿常带给我异常艰难的坎坷，她用隐忍的执着告诉我努力的可贵与成功的不易。是她让我明白，在漫长岁月中的惊
觉顿悟比起说教式的陈词滥调更为动人。那些坎坷中的坚持最终还是变成了闪烁的光辉，回眸时会微笑，展望时会满足。而另一种煎熬，是她留给我
的别离——时间埋葬匆匆而过的暮色，人生上充满分歧的路口。有时我们不舍，驻足又张望，以为总会有故人相随，但故事还是写到了结尾。是她让
我确信，伶仃人生中的煎熬不过都是磕磕绊绊的坎坷，抑或难舍难分的歧路。我终于决定把你写下来。因为那些反复吟唱的旋律与深夜中引燃的回忆
，在盛夏的窗口幻化成风，吹到我耳边微微飞扬的发丝间。我望着指节上的皮茧，想到正在初一教书的你，不知下次遇见要怎样打招呼-----可
是阿常，荆棘会在烈火中重生，芦苇絮草也会长出新的枝桠。所以我们也会在苦难中隐忍而后发，会在煎熬中等待，会在别离后想念——最后重逢。
我时常会在这个孩子的这篇作文中读到一份浓烈的感动。甚至会一次次燃起我对《阿常与<山海经>》课文的热血。让我每每想到那本充满奇幻色彩
的《山海经》，想起，那是本藏着多少少年的秘密的书，又到底带给先生多少的感动，在与阿常的两次相处的煎熬里，鲁迅先生笔尖生花、流畅的文
字下究竟还有多少未传达的情？会阅读就会作文，是因为真的会阅读了，就会动情，有了情，就会有无限的想法与爱需要传达，这份情感或许就来自我们对于这篇文章那个最原始的趣味点吧。别把文章读死了，中学课本里的每篇课文都有无数的趣味在，你究竟找到了多少呢？篇幅的限制让我又不得不住笔啦，今天跟大家分享的是十三这些年来阅读和写作的最真实的心得，会阅读就会作文并不是说说就能二者结合的，里面有太多的学问，这些在以后我们再一起慢慢交流与体味。中考就要到来了，亲爱的小孩们，认真学习的同时也不要忘记自己最初的梦想，不着急、不放弃、每天都有进步，十三与你们一起努力，我们下一讲再见喽。 |
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